任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究
任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究
一、引言
在信息时代不断发展的今天，新一代的学生必须掌握计算机基础知识及操作技能，以积极适应当今社会对应用型人才的需求，而如何在计算机课程教学中培养学生的创新能力和动手能力，彻底改变传统的教学模式，就成为目前计算机教学急需解决的重要问题。所以中职学校应该尽快制定有效的教学对策，积极改变教学模式，全面提高学生的计算机应用能力。
二、任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程中的必要性
任务驱动法，指的是在建构主义的教学理论中建立的一种现代化的教学方法，这是以教师为主导、学生为主体的以任务为导向的教学方式。任务驱动法能够帮助学生明确学习目标，让学生成为课堂教学中的主体，不再把学习当做是硬性任务，而是根据任务需求学习知识。任务驱动法一般有四个步骤，即提出任务、完成任务的思想和方法、边学边做完成任务及总结规律技巧。任务驱动法不仅能有效激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习能力，还能让学生更简单地掌握教学内容，最重要的是任务驱动法有效实现个性化教学，因材施教[1]。
《计算机应用基础》这门课程是一门功课，这一课程对于中职学生的教学目标是让学生理解并掌握信息技术基础知识，并且具有一定的使用计算机工具、获取计算机信息等相关的能力，从而培养学生的信息素养。《计算机应用基础》是一门实践性和应用性较强的课程，而在大多数中职学校教师仍旧采用的是传统的教学方式，这极大地影响了学生的学习积极性，阻碍了学生的全面发展。通过采用任务驱动教学法，将教学活动的重点从结果转向过程，提高学生的思维能力，调动学生学习的主动性和积极性，而正是由于《计算机应用基础》课程的特点，将任务驱动法应用在其中具有极大的意义。
任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的实施，可以按照以下步骤进行：第一步，设计任务，这是知识与技能的载体，把学生需要的学习知识和技能进行有效的组织，在教学中教师可以通过创设问题情境，把所学知识巧妙地隐含到任务中；第二步，解析任务，在布置完任务之后教师可以让学生自由讨论，并提出问题，然后根据学生的相关问题解析任务；第三步，学生自行实践，教师在这一环节中有意识地引导学生主动探究，培养学生的合作精神及合作技能。此外，还应该进行评价总结，也就是对相关的任务进行综合性的评价，共同探讨相关的不足之处。在中职计算机教学中使用任务驱动法，能有效培养学生的创新精神，让学生更容易掌握教学内容，还能有效提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
三、探究任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用
任务驱动法能有效激发学生对于学习《计算机应用基础》课程的兴趣，“兴趣是最好的教师”，那么自然也就会提高中职学生的综合素养，培养出适应型的社会人才，进一步促进我国计算机事业的发展。笔者认为可以从以下几个方面探讨任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用，下面将举例进行分析。
1.创设情境教学，设计出教学任务。人在特定的情境中所表现的情感都是不同的，在任务驱动法中教师应该积极创设一定的情境，以此吸引学生的注意力，在任务驱动法中设计任务直接影响教学效果。这就要求教师在讲授《计算机应用基础》课程知识时，要注意精心创设与当期学习主题相关的真实的情境。例如：讲解《Internet的利用》时，可以让学生感受到互联网技术的神奇，利用计算机在互联网上查找相关的教学资料，以此激发学生的兴趣和好奇心，再依次向学生介绍相关的互联网知识，然后为学生布置任务――介绍计算机，让学生利用互联网查找相关资料，并鼓励学生积极发言。
2.激发学生的学习兴趣。学生之所以能探索知识，积极地进行思维，最大的驱动力就是兴趣，只有产生学习兴趣，才能让学生主动地付出精力，学习更多的知识。在中职院校《计算机应用基础》课程教学中，教师应该积极地激发学生的学习兴趣，让学生全身心地置身于学习中。例如：Word是一款使用方便，并且功能较强大的文字处理软件，其学习目的是让学生知道其基本的操作步骤等。在实际任务实施过程中，教师要根据学生的兴趣选择材料[2]，让学生对相关的文档进行录入，并对文档的段落格式等进行设计编排等。还可以在上课之前让学生对相关文档资料进行查阅，进一步提高学生的学习兴趣。
3.建立和谐的师生关系，全面提高自身的综合素质。教师是整个教学活动的关键，而师生关系是学生在学习生活重要的人际关系，是教师和学生在理智情感等方面的动态人际交往。在中职《计算机应用基础》课程教学中，教师的首要任务是建立和谐的师生关系，让学生和教师进行知识方面的探讨，以此提高学生的学习兴趣。此外教师也应该积极地学习新的教学方法，全面促进自己综合素质的提高。例如：讲解《Word操作》的时候，可以先提问学生对于Word的了解等相关知识，让学生自由发表看法，然后教师予以评价，从而引入与Word相关的知识。
当然任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用并不是全面的，例如对于计算机的组成这一知识点就并不适宜使用任务驱动法，所以在使用任务驱动法之前，教师应该对教材的相关知识有全面的了解，并且在设计相关教学任务的时应该注意任务的现实性和趣味性等，同时也应该充分考虑学生的实际情况。
四、结语
任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用，有效帮助学生理解相关知识，进一步提高学生的学习兴趣，当然这需要根据教学内容合理选择任务驱动法教学，强化学生的创新精神和实践能力。
延伸阅读：
计算机科学技术在现代教育中的应用研究
传统教育在向现代教育迈进的过程中，虽然克服了诸多的困难，但是还是留下了一些疑难杂症，有待解决。计算机科学技术的不断发展正好弥补了现代教育所存在的问题，但是因为计算机科学技术在现代教育中仍然是一个新兴事物，所以计算机科学技术在现代教育的发展道路显得比较崎岖坎坷，这就需要我们对计算机科学技术在现代教育的应用出谋划策。本文从传统教育存在的各种弊端，计算机科学技术所拥有的优势，计算机科学技术在现代教育的应用所遇到的瓶颈以及该如何加强计算机科学在现代教育中的应用这四个方面进行了论述。
1 传统教育存在的弊端
可以说，现代教育在脱离传统教育的过程中，改革的十分不彻底，仍然存在着许多的问题，比如教师在讲课内容上还是一成不变，显得枯燥乏味，教育在时间和空间上还是受到极大的额限制，在对学习资料的共享上还是原地踏步，下面就具体分析这些问题所在。
1.1 枯燥乏味的讲课内容
在传代教育的框架下，还是存在着大量的老教师坚持在教师的岗位。虽然他们学识渊博，教学经验丰富，但是在接受新兴事物的能力上有所欠缺。由于他们已经教书育人几十年，对教材早已滚瓜烂熟，不需要重新进行备课，这就导致在十几年前的说法还在教师之间口耳相传。此外，老教师从旧体制走向新体制，势必还是遵照旧体制的规范，在讲课内容比较枯燥乏味，没有新意，无法吸引学生的注意，这就在学习效果上大打折扣。
1.2 在时间和空间上受到限制
在传统教育中，无法摆脱时间和空间的桎梏。教师和学生必须在同一时间和同一地点内完成教学任务，一旦教师和学生在时间和地点上发生冲突，那么既定的教学任务就无法完成。如果是学生无法到学校上课，还可以通过向他人借笔记或者课后找老师的办法进行弥补，但是如果是教师因故无法参加教学工作，那么一整个班级的学生就无法完成计划中的教学任务，在进度上得到保证，因此对于教师和学生而言都存在着诸多不便之处。
1.3 无法做到资源共享
在传统教育中，资源只能在小范围内得到分享，至多是在一个学校内分享，其他学校的同学如果没有认识的人，是无法分享这个学校所拥有的资料，因为缺少计算机科学技术的帮忙，资源的共享无从谈起。
2 计算机科学技术的优势
计算机科学技术自诞生起，就凭借自身存在的优点发光发热。如今在现代教育体制中，也开始了自己的奋斗历程。
2.1 使上课变得形象生动
计算机科学技术能够让课堂的教学变得形象生动。如果教师掌握了计算机科学技术，并且可以在教学过程运用得到，那么就可以将课堂的氛围炒热，提高课堂教学的效果。比如，语文老师在赏析古寺词的过程中，计算机科学技术就可以帮上大忙：不再像过去那样一味的朗读和背诵，可以在计算机科学技术的帮助下，可以观看相关的视频片段或者聆听诗歌的朗读，体验诗人的情感，做到身临其境，这样赏析诗歌就可以做到水到渠成，并可以得到意想不到的的效果。
2.2 突破了时间和空间的限制
在计算机科学技术的帮助之下，现代教育可以突破在时间和空间上的桎梏，使学生和教师受益颇多。在互联网技术的帮助之下，计算机科学技术打破教育在时间和空间上限制，教师和学生不必在同一时间和同一地点进行授课，教师可以通过网络进行授课，学生可以在网上进行听课和学习，在方便教师和学生的同时，也为教师和学生的关系的改革提供了一个契机。
2.3 资源共享
在计算机科学技术的帮助之下，人们实现了资源的共享。教师只要将需要的资料上传到网络上，并且告知学生下载的地址，那么学生就可以轻易获得这方面的资料，此外，在网络上有着各色各样的资料，学生可以根据自己的需要进行选择。在现代教育中，由于计算机科学技术的发展，在南北方，东西部，各个省份之间的资源得到了共享，不再像过去那样仅仅局限于在本校，所学得的知识仅仅通过教师获得。
3 计算机科学技术在现代教育中遇到的瓶颈
鉴于计算机科学技术有着多方面的优势，在现代教育中早已经开始了试验，但是在这过程中存在着一些问题，计算机科学技术在现代教育中遇到了瓶颈：偏远的地方由于资金不足根本没有条件安装计算机，更别谈使用计算机科学技术了；教师拥有的计算机技术只是皮毛中的皮毛，通常只是播放影片和歌曲，展示PPT等，无法更深一步诠释计算机科学技术在现代教育中的意义；社会上对于在现代教育中引进计算机科学技术还存在着不同声音，有的对计算机科学技术推崇备至，有的则将计算机科学计算贬入深渊，还有的处于中立的地位，各方没有得到一致的意见，无法为计算机科学技术在现代教育中的应用宣传造势。
4 如何加强计算机科学技术在现代教育中的应用
基于计算机科学技术在现代教育中所拥有的优势这个现实，如何加强计算机科学技术在现代教育中的应用已经成为了教育界热议的话题。下面就从几个方面来谈谈如何来加强计算机科学技术在现代教育中的应用工作的开展。
4.1 完善计算机的装备工作
首先得要确保计算机的装备工作的顺利进行。在许多地方，学校中还是见不到计算机的身影，多媒体教室更是天方夜谭，这就无法保证计算机技术在现代教育中的应用。所以加强计算机科学技术在现代教育中的应用的第一步就是要完善计算机的装备工作。因此国家和政府要加大在教育上的投资，特别是教育经费不能吝啬，“穷什么不能穷教育”。学校也要多方面进行筹资，来改善学校的教学设备。如果经费比较少，那么至少也要保证有一个教室是可以提供计算机科学技术，这样每个班级就可以轮流进行学习；如果经费允许的话，就可以在每个教室配备计算机，这样学生就可以在每节课感受到计算机科学技术的魅力；如果经费还有剩余的话，那么就可以考虑将每个教室弄成机房，这样就可以保证每个学生在上课的时候拥有一台自己的电脑，这样教师在讲解的过程中，就可以更加方便学生的学习。 4.2 重视计算机科学技术的师范教育
要想在现代教育中完成计算机科学技术的完美蜕变，那么就要在进行师范生教育的过程强化师范生的计算机科学技术的掌握程度。由于老教师接受新事物的能力比较低，且在岗的时间并不多了，因此要将精力投向年轻的老师以及未来的老师。在岗的年轻教师要定期接受计算机科学技术的培训，不断提高自己计算机技术的修养，在课堂上做到活学活用；对于那些未来的老师（即师范生）就要要求严格，因为他们正处于学习知识的黄金阶段，要在计算机科学技术掌握的广度和深度上有要求。比如有一些师范学校，在师范生培养的过程中就设置了FLASH教学这一门课，让师范生领略了计算机科学技术的魅力的同时，也让自己计算机技术素养得到了提高。
4.3 宣传计算机科学技术的优势
虽然计算机科学技术有着得天独厚的优势，但是社会上存在着不同的意见：比如在计算机科学技术的帮衬下，教师的工作不就是放放影片，听听歌，没有深度可言；如果每个科目都应用计算机科学技术，那还不如只要学习计算机技术就好了，为什么还要学其他的知识等等。虽然计算机科学技术存着着这样或者那样的小瑕疵，但是不能够作为反对计算机科学技术在现代教育应用 的理由。为了扩大计算机科学技术的影响力，教育界就要为计算机科学技术在现代教育中的应用造势，宣传计算机科学技术的优势，扩大其影响力，这样才能够力排众议，稳住计算机科学技术的地位。
4.4 引进计算机人才
在推进计算机科学技术在现代教育中应用的过程中，专业的计算机人才起到了关键的作用。因为在这过程之中，势必会存在着种种困难，那么就需要专业的计算机人才进行指导，否则只能够打击教师的信心以及学生的兴趣。当然在引进计算机人才的过程中，要重质而不是重量，优秀的计算机人才完全可以以一当十，因此不需要在数量上不需要有特别的要求。当然学校中本来就存在着计算机人才，那么就可以进行资源的合理利用，将这些计算机人才整合起来，组成工作小组，为计算机科学技术在现代教育中的应用出谋划策。可以说计算机人才在推广计算机科学技术的过程中，起着主心骨的作用，因此需要他们的拼搏奋斗。
4.6 加快教师行业的新陈代谢速率
在推进计算机科学技术在现代教育中应用的过程中，教师必须要掌握计算机科学技术，这样才能在课堂教学的过程中运用计算机科学技术。但是由于老教师从旧的教育体制走向新的教育体制，势必比价保守，在计算机的使用上不能做到得心应手。而且由于老教师丰富的教学经验，在学校的地位比较高，别人也不敢指手画脚。有的学校为了保证学校的升学率，采取返聘老教师回学校的做法来保证自身的教学质量，但是这却在一定程度上阻挡了年轻教师进入学校的机会，毕竟教师的人数是有限。这样一来，很好掌握计算机科学技术的年轻老师游离与正常的教学之外，老教师还是独树一帜，这对于计算机科学技术在现代教育中的应用而言不得不说是一大障碍。因此，在实际情况中，要不断加快教师行业的新陈代谢的速率，加快新老教师更替的步调，这样一来，教师在掌握技术安吉科学技术的程度上就得到了很大的提升。
5 小结
综上所述，计算机科学技术在现代教育中得到应用已经成为了必然的趋势，这不仅仅是计算机科学技术有着众多优点，而且也是突破现行教育体制的关键。可以说计算机科学技术扼住了现代教育发展的咽喉，如果计算机科学技术得到了良好的应用，那么现代教育将焕发生机，柳暗花明，否则现代教育只可能是一潭死水。
以计算机应用为基础的高校计算机教学模式优化分析
1 以就业为目标的高校计算机教学新要求
以就业为目标的计算机教学为目前高校教育提出了新的要求和任务，这就需要相关的教育部门和老师在教学设计时要打破传统的教学理念，结合现代社会发展的形式，运用新的教学思想，合理的配置教学设施，最大程度的挖掘教学资源。教学的基础就是满足学生的就业需求，构建完善、有效的教学理论体系和实践计划，关注学生在实践教学中的表现情况，及时的对教学方法和教学方案进行调整，使得教学情境、教学过程、教学方式、教学任务能够符合学生的实际情况，以此形成以就业为目标的高校计算机教学课程体系。
伴随现代科技的进步，计算机技术的发展可谓是日新月异，在教学中一定要多给学生亲子动手操作的机会，考虑到学生的差异性，技能训练一般都是分层次的，让学生在适合自己的技能训练中培养良好的学习习惯。此外以就业为目标的计算机教学需要学校和社会企业加强联系，以企业对该专业的需求和企业本身的性质为基础标准，为学生量身定制一个个性化的教学计划，有针对性的去挖掘学生在计算机方面的潜能，通过培养学生的操作技能和专业素质，进一步有效替身学生的创新能力，这样能够使得高校计算机教学更加社会化，为社会各个企业输送综合性应用人才。
2 目前高校计算机教学中存在的主要问题
2.1 计算机课程设置落后，教材内容脱离实际，新兴专业教学没有落实
目前我国高校计算机课程的设置和调整都没有跟上现代社会经济发展的需求，由于教育部对高校计算机课程制定了统一的专业目录，在审批目录之外的新型专业中十分困难，造成培养人才结构上出现了失衡的现象。目前高校设置的计算机课程与社会实际应用严重脱节，教学内容一般不符合IT前沿的需要，教学没有满足现代企业的需求，在课程设计上也不是将职业化作为教育的方向，而是将学术的研究和发展为导向。在教学中注重理论讲解，掌握了知识但是缺乏实践，没有达到让知识得到广泛运用的目的，再就是现在高校为了增加自己的生源，根据社会的发展开设了一些和计算机有关的新兴专业，比如PREMIERE、3D等，但是由于高校自身的师资力量不够和操作设备的限制，导致这些新兴专业的学习都和之前传统专业的学习内容是大致一样的，学生学习不到实质的内容，没有时代的气息，这些专业的设置完全没有达到实际意义。
2.2 学生的计算机应用实践能力不足
计算机实践教学就是为了培养学生的创新能力和操作能力，但是现在高校的计算机实践课程主要是为了验证一些理论知识，基本没有体现出实践的创造性。此外在实践教学中学生操作的内容和上机的时间都是一样的，统一的进度，完全忽视了学生的差异性，没有因材施教，也没有给学生足够的时间和空间来开展自主研究，这也造成最后的实践报告和实践课程都趋于理论化。这种教学模式在很大程度上限制了学生的想象力和思维的发展，削减学生学习的积极性，让本身应该多元化的实践课程教学方式变得单一，学生无法使用学习到的知识处理现实中遇到的实际问题。
3 以计算机就业为导向的计算机教学模式优化策略
3.1 以计算机就业为导向实施任务驱动教学方法
所谓的任务驱动法就是将教学目标细分为多个具体的任务，之后让学生去完成这些任务，掌握教学内容。任务驱动教学法就是让学生在学习中能够循序渐进，在完成任务是逐渐加深难度，使学生保持清晰的思路来掌握知识的脉络，培养良好的学习方法。采用这中教学模式能够加强在知识技能方面的传授，教学内容和生活密切相关，这样对学生和社会都有一定的教学意义。
在任务驱动教学中，将学生作为主体，老师主要起到引导作用，老师需要结合教学目标和学生的实际情况设计科学有效的任务，这也直接关系到计算机教学的效果。在计算机教学的大目标下，将内容划分为一个一个的小目标，再将这些小目标中学生需要掌握的知识构建成一种任务。比如在学习Word图片文字排版的时候，老师可以设计出在文档中插入图片这样的小任务，让学生一步一步完成。老师设计的任务要具有可行性，同时还要考虑到学生完成任务所需的时间和需要使用的工具，设计的任务最好是能够让学生在有限的时间内自主完成任务。比如在学习PowerPoint制作幻灯片的时候，老师可以让学生制作介绍自己的幻灯片。在计算机任务驱动教学中，任务设计要符合学生兴趣和知识水平，在完成高难度任务的时候，学生遇到问题，老师要及时的给以指导。设计任务要符合学生的心理和找准学生的兴趣点，这样才能激发学生学习的积极性。再就是任务设计要练习生活实际。比如在学习word基本操作的时候，可以让学生自己制作一张贺卡。
3.2 以计算机就业为导向，优化教学内容
结合目前高校计算机的教学情况，学校的相关部门要及时的转变教学观念，建立以就业为导向的教学思想。在具体教学中需要对当前计算机教学内容进行优化和调整。老师在报障计算机基础和Office办公软件等一些基础内容的学习基础上，还要结合目前市场的需要和学生自己的兴趣，添加一些网络市场推销、网页制作、建设网站、Flash动画等一些社会企业需求量比较大和实践性比较强的课程内容，并将学习的理论知识和现代企业的实际情况相结合。比如在学习Excel表制作的时候，可以让学生完成企业求职表、工资表的制作，利用Office办公软件和Photoshop软件设计完成企业的宣传画册，这样不仅能够让学生对书本上的理论知识更加深入的了解，还能够培养自己的实际动手能力，实现满足市场化的需求、提升学生计算机素质以及优化计算机教学内容的有效统一。
3.3 模拟职业工作开展计算机应用实训
为了加强高校学生的计算机运用能力，在教学中要在学生的职业需求基础上展开对应的应用实训。模拟学生在今后工作中需要进行的计算机操作，在这个要求下对比自己的不足和问题，找打学习的重点。结合实际情况调整自己的学习方向，提高学习效率。就以中文专业来说，毕业之后主要是从事编辑、文秘等，这些工作运用计算机的重点就是在文字处理上和信息整理方面。所以在这些专业的计算机实训中要侧重于文件的写作格式、信息资料的收集整理、公司邮件的收发等。懂得公文的写作以及基本故障的排除，为学生今后在实际工作岗位的操作打好基础。
3.4 重视培养学生的计算机故障排除能力
现代企业的发展中，虽然是专业的计算机管理人员，但是由于企业有商业机密和一些保密制度，当使用的计算机出现问题时，还是需要岗位人员排除计算机的基本故障。在高校计算机教学中要针对WinowsXP、Win7、h～等操作系统软件的故障进行分析。学生只有对计算机的硬件和软件有基本的故障排除能力，才能胜任岗位上的工作。下面就以日常办公为例，检查计算机中存在的安全隐患、对软件系统进行升级，修复出现应用软件都是高校计算机学习的重点内容。高校计算机教学还要根据学生专业的不同，对计算机中常见的安全隐患和故障进行针对性的教学，以此培养学生的基础运用能力。
4 结束语
大学身目前存在的就业困难的现象也反映出高校教育上存在的问题，高校培养出来的人才必须是满足这会需求的。为了培养出市场需要的计算机人才，高校要结合实际情况和办学条件，对人才培养方案作出及时的调整，构建科学有效的课程体系，提升学生的就业能力。
计算机实验教学中目标设置理论的应用探讨
目标设置理论最早出现于上个世纪六十年代，按照该理论的观点，目标本身对人是具有激励作用的，它能够促使人们朝着某一个目标前进，并且在实现目标的过程中不断调整自己的行动，以促使目标得以更好的实现。同时该理论还认为：目标的设置需要明确，并且需要具有一定的难度，与长期目标相比而言，短期和中期目标更为有效，并且他们是实现长期目标的前提和基础。在实现目标的过程中，要定期反馈，以便知道自己的差距。对目标的实现应该给与奖励，并将它作为实现更高目标的基础。
研究表明，目标对人们来说具有重要的功能，具体来说体现在以下几点：第一、引导个体的注意力与行动，目标对个人的注意力和行动起着重要的指导作用，它不仅指引个人朝着目标不断努力，从事与实现目标相关的活动，还促进个体在实现目标的过程中，不断增长技能和知识，不断提高自己。第二、目标能够调整个体的努力程度，个体对目标的能力程度究竟如何，通过其努力、工作效率等便可以了解。第三、目标会促使一个人不断努力，明确的目标能够促使一个人维持较长时间的努力，为实现这个目标而不断付出。
主要包括基本模式和扩展模式两种，而基本模式又包括明确度和难度，目标和难度会对绩效产生巨大的影响；随着理论的发展，出现了扩展模式，该模式认为，不仅仅目标和难度会对绩效产生影响，其它的如反馈、承诺、策略等因素也会影响绩效。
一、计算机实验教学中目标设置理论的应用探讨
随着教学的发展和改进，在计算机实验教学中，目标设置理论得到了应用。在教学中，将学生进行分组，制定目标，并利用网络资源完成教学任务。为了让人们对计算机试验教学中运用目标设置理论有更加全面的了解，下面将以flash动画设计为了作进一步说明。
1.制定总目标
在计算机实验教学中，目标是学生通过学习之后所要达到的标准和掌握的技能。学生在了解总目标之后，做好心理上的准备，明确阶段性目标，知道经过学习之后最终所达到的效果。总目标也是激发学生学习的指引和动力，如果没有总目标，教师和学生都将会失去方向。例如，flash动画设计的总目标就是，在学习各项基础知识的基础上，能够自主设计具有创意的flash动画，为网页设计、三维动画设计奠定基础。
2.建立目标承诺
为了促使目标的实现，在教学中需要将学生分组，每组约五至七人，这些学生在实验中需要相互学习和合作，积极参与到实验中来。而学生则必须明确具体的目标以及怎样实现自己的目标，自觉付诸行动去实现目标，朝着自己的目标努力。在实验报告的首页，应该设立实验目标承诺签署单，根据自身情况签署，这样能够刺激学生，为了实现目标而不断努力。
3.目标的实施与控制
将实验目标通过实验报告、课堂作业、网络课程等发生传递给学生，在试验的过程中，学生通过自己的努力去实现目标。计算机实验比较复杂，通过课堂和实验可能还不能完成，还需要课后下更大的功夫。因此需要通过网络资源，使学生能够随时进行实验，让学生保持对实验的热情，挖掘自己的潜力。例如，在flash动画设计实验的时候，教师可以制作网络课程，提供电子教材和教案，实验样本和动画演示，当学生在实验当中遇到困难的时候，不仅可以向同学和老师求助，还能够通过网络资源，促进实验目标的顺利实现。
4.反馈及评价
要了解学生实验和进程的效果如何，反馈和评价是必不可少的。学生每完成一个试验之后，都要填写实验练习过程量表，让教师了解学生实验的表现情况，实验作品完成之后教师反馈，将自我评价、同学评价和教师评价结合起来，最终成绩确定一般是平时成绩30%，最终作品成绩70%。
二、计算机实验教学中目标设置理论的应用需要注意的问题
1.把握好目标设置的难易程度
实验目标应该明确具体，避免出现抽象和笼统的情况。难易程度应该适中，在学生的能力范围之内，但又不能太容易，否则不能收到激励效果。
2.处理好单项目标与总体目标之间的关系
应该设定好单项目标，并且单项目标要按照规定进行，使每个单项目标都能够顺利的实现，这样才有利于整体目标的实现。
3.及时反馈
在实验教学的过程中，应该及时了解实验的完成情况，并且知道与目标存在的差距。当明确自己与目标存在差距之后，学生应该立即采取相应的补救措施，以尽快实现自己的目标。如果学生的实验完成得比较好，应该让学生维持努力，并制定更高的实验目标。
论开放式存储服务(OSS)在中职计算机专业课教学的应用
云计算（cloud computing）的出现为整个IT产业带来了技术和业务模式上的变革，有人将云计算比作是继个人计算机变革和互联网变革之后的第三次IT浪潮。可以看出，云计算势必将成为IT服务提供的新趋势，并在中国经济转型的过程中，以其独特性占据广大的市场份额。目前国内做云平台比较好的有阿里云：http：///；百度云：http：///；新浪云：http：///；盛大云：http：///；华为云：http：///。而云存储则是在云计算概念上延伸和发展出来的一个新的概念，是指通过集群应用、网格技术或分布式文件系统等功能，将网络中大量各种不同类型的存储设备通过应用软件集合起来协同工作，共同对外提供数据存储和业务访问功能的一个系统。本文是站在中职计算机专业教师的立场，基于阿里云开放式存储服务（OSS），研究中职计算机专业教师是如何利用该环境来辅助中职计算机专业课教学工作。
1 阿里云开放式存储服务（OSS）
教师们经历了因学校发了一个64MB优盘而高兴的年代，也经历了360云盘、百度云盘的年代。如今云计算的崛起，我们又将迎来一个新的时代。阿里巴巴集团在成立“阿里云”子公司，阿里云的目标是要打造互联网数据分享的第一平台，成为以数据为中心的先进的云计算服务公司。该公司主要有十项产品与服务，开放式存储服务（OSS）就是其中之一，也是云存储的代表应用。
开放存储服务（Open Storage Service，简称OSS）是阿里云对外提供的海量，安全，低成本，高可靠的云存储服务。用户可以通过简单的REST接口，在任何时间、任何地点上传和下载数据，也可以使用WEB页面对数据进行管理。同时，OSS提供Java、Python、PHP SDK，简化用户的编程。基于OSS，用户可以搭建出各种多媒体分享网站、网盘、个人企业数据备份等基于大规模数据的服务。它支持以Bucket为单元设定访问权限，一个Bucket可以包含无限多的object，OSS中每个存储对象（object）由名称、内容、描述三部分组成。
2 阿里云开放式存储服务（OSS）促进中职计算机专业课教学的实例
对于我们中职计算机专业的教师来说，平时有很多的素材以及教学资源提供给学生，而且这些资源都在不停地更新中，若将这些资源分散的存储在家里的电脑或者学校的办公电脑，则需要时查找起来不方便。机房的教师机是每位科任老师都要存放数据的，由于硬盘空间有限，加之随着时间的增加存放的内容也越来越多，对教学素材的整理也带来了很大的困难。针对这样的状况，我们可以很好的利用阿里云开放式存储服务（OSS）给予的帮助。下面将用一个存放JAVA编程的程序文件“myPolyApp.rar”压缩文件的例子来详细介绍中职计算机专业教师是如何使用阿里云开放式存储服务（OSS）来辅助教学的。
在阿里云开放式存储服务（OSS）成功注册一个账号后就可以初次使用控制台操作创建一个Bucket，即一个文件夹。一个OSS账号最多可以创建10个Bucket，每个Bucket下可创建的文件夹和上传的文件容量没有容量限制，每个Bucket的权限由你自己设置（如图1显示）：若设置为“私有读写”权限后，其中设置的Object将在获取URL地址时有时效性设置功能，即要求需要下载资源者在有效时间内必须下载，超时则这个链接将关闭；若设置为“公共读写”权限后，其中设置的Object将以固定URL地址形式，可供任意访问者读写，这种方式我们不建议使用，因为写的权限最好还是保留在；若设置为“公共读”权限后，其中设置的Object将以固定URL地址形式，可供任意访问者读取，但限制写入，这种类型是开放给下载者长期可以下载的方式，也是建议使用最多的一种方式。
图1 创建Bucket的三种权限
在阿里云开放式存储服务（OSS）注册好了一个账户、创建了一个Bucket并上传好了一个JAVA编程文件“myPolyApp.rar”压缩文件。
2.1 将Bucket设置为“私有”权限下，资源是如何读取的：
在需要开放的文件上点击“获取地址”后，就会弹出如图2的对话框，要求输入链接有效时间，再次点击“获取外链地址”后才会出现如图3的对话框，并提供外链地址，此外链地址在60秒之后就失效。这样，学生就可以在有效时间内下载老师提供的教学资源，这种方式通常可以在布置每天的作业，或者测验、竞赛题目的时候使用，需要学生们在有效时间内去下载相关的内容。
图2 需输入连接的有效时间
图3 得到有效时间60秒的外链地址
2.2 将Bucket设置为“公共读”权限下，资源是如何读取的：
在需要开放的文件上点击了“获取地址”后，就会直接弹出如图4的对话框，产生一个永久URL地址，可供下载。这种的方式是将一章甚至一门学科的教学资源上传到网络上，然后把生成的永久URL地址提供给学生，让他们在学习之余自行去下载相关的资源进行复习，从而进一步巩固、复习所学过的知识，那么教学效果将会是事半功倍。 图4 没有时间限制的永久地址
2.3 将Bucket设置为“公共读写”权限下，资源是如何读取的：
在你要公开的文件面点击了“获取地址”后，也会直接弹出如图4的对话框，产生一个永久URL地址，可供读者们下载。但我们不建议设置成“公共读写”项，因为这样对你的数据保护方面会有不利的因素，所以不建议将自己上传的资源设置为这样的权限。
3 OSS在中职计算机专业教学应用中存在的问题以及建议解决方案
云计算所提供的各项服务都要有强有力的网速保障，才能促使云计算的良性发展。云计算是一个网络应用模式，但对网络的带宽要求很高，国内家庭网络虽然在近年来的经过提速已经达到了号称10M的带宽，但基于共享网络的技术，使得带宽传输并不稳定，所以很难达到真正的云时代。若能像韩国、日本、新加坡等邻国的网络带宽已达到独享10M以上，才更加有利于云计算的发展。现鉴于我们现有的大环境，我们只能在现有的基础上努力发展我们的云计算技术。
另一方面，阿里云的开放式存储服务（OSS）是采取有偿付费的。往往有些人一看见付费就转头走人了，都没有详细了解这项服务值不值得自己去付费？到底达到什么程度则需要进行付费？在OSS中上传文件是没有限制大小（超过8000KB的文件是要用客户端进行上传），也不会产生费用，而且通过OSS的内网流入流出流量以及外网流入流量均无需产生费用，只有当外网流出流量达到GB单位的时候才开始按天结算付费，而且是0―500GB的范围内0.75元/GB。对我们教师而言，把自己的平时的教学资源和学生需要的学习资源一起上传上去，通过内网下载下来这些操作均无需付款。只是在学生需要远程辅导时下载一些资源达到1GB以后才需要付款。这样的容量数应该对我们来说是完全够用的。
4 结束语
目前来说，云计算技术还是一个新兴起的技术，从现有的各个IT公司推出的云计算服务就可以看出，他们所从事的云计算技术还局限于自己擅长的那部分业务，例如“网易云”主要是侧重在音乐和阅读方面。但从本文对阿里云开放式存储服务（OSS）分析可知，我们中职计算机专业的教师完全可以利用云计算技术给我们提供的云存储这么好的平台，把我们平时的教学资源都上传上去，这样学生只要有一个可以上网的终端就可以定时或不定时的下载老师给他们准备好了的知识大餐。这样也即可以避免教师要在家用电脑上和工作电脑上都要准备好这些资源，只要一次上传，随拿随用，方便又快捷；又可以避免群发邮件、集体都知道账号密码到固定网盘去拷贝资源。这项技术也将是我们计算机专业教师更加去接触、理解、应用的新技术。
中职计算机教学中任务驱动法的应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（）04（c）-0129-01
中职教育是以专业技能来取胜职位的，中职教育的开展形式有别于专门的学科、研究、工程型的普通培训教育模式，其培养的主要是技能初级应用的实践动手能力。其中中等职业计算机教育也相当普遍，并成为社会中职教育的代表课程和表现形式，并且具有科学实践、创造、功能模块细分等主要特点，所以就以中职教育的计算机教学来探讨任务驱动法的应用。
1 中职教育“任务驱动”教学方法的重要作用
实践证明：任务驱动法是最适合中职计算机应用在教学实施中的方法。总体上促进学生在知识、文化水平、技能、情感、态度端正等几个方面上都能准确的实现计算机应用学科的培养目的，进而全面提升学生的自主学习的能力和创新能力。
驱动教育在中职计算机教育模式中，就是设计具有针对性的教学任务和目标，认真地分析教学形式，将教学课程和目标，积极地融合到学生感兴趣的教学内容中，通过学生的实践去完成具体的知识积累和技术训练，从而促进教学目的的实现。驱动教育符合新的教育要求和教学方式，着重于培养学生的创造力和独立积极性，对学生循循善诱，由表及里的渗透式学习方法，便于学生逐渐的学习知识和技能。
2 实施我国中职教育计算机技术教学驱动法的重要方法
2.1 中职教育当前的教育状态
从中职生本身出发考虑观点分析事物，说明很多中职生没有从完成的义务教育中汲取更多的深刻思想和积极抱负，不能从社会的主观现象找问题，缺乏相应的信念、追求，更不要说中职生的远大理想，在中职生身上最容易看到社会底层的反射，他们离开学校后大多失去了原有的积极思想，进而悲观颓废，甚至自甘堕落。
所以要推进中职生教育事业的发展，就得注重文化课对他们的影响意义，再加上上中职教育的学生不是文化知识功底扎实的学生，而是高考无望只能选择技术手段谋生，知识文化在其成长过程中往往带领他们不被现实所被动，进而实现最终的中职教育全面胜利，高素质的人才是因为文化知识的积淀和积累，而中职教育技术手段过硬，只要引导他们树立正确的价值观和人生观世界观，他们定能以娴熟的手艺质量来胜任社会责任。
2.2 实施计算机技术教学驱动法的主要目的
计算机技术的应用非常广泛，其实践性特别突出，当代社会以计算机为主给学习者，提供知识资源共享的文化平台，当前计算机技术应用已经形成了多元化、专业化的发展趋向。当前的计算机技术的应试教育，已经无法适应社会各界对计算机技术全方面、多层次、高领域的需要，计算机技术是当前各专业中，知识积累最多，以及针对性技术更新最快的专业之一。
实施计算机任务驱动教学模式，是引导学生完成任务，锻炼手艺的主要有效锻炼方式，其特点是：教师的引导为基础，将知识融入倒要进行的实践活动中，在学生动手实践的时候，制动中就把问题提出来，老师针对性的解答，进而促使记忆的加深。
计算机技术需要教学驱动法的实施，任务驱动法从根本上促使中职生基本手段的巩固，使手艺能力得到积极有效锻炼，系统的给学生灌输了知识技能和技术的层次加实用性，提出了由外而内的、逐渐深层的学识途径，更利于学生循序渐进的学习知识和技能。
3 我国中职计算机教育的任务驱动教学方式的实施意义
3.1 迎合时代形式的发展
中职教育的发展，从社会技术手艺阶层上满足了我国工业的发展需求，中职生能够以过硬的技术来给自己的职业能力加分，况且实施任务驱动教学法，是以学习任务境况为起点的，完全符合教育的新境况，学生在老师布置的任务下主动探究，深切的探寻自己要掌握的知识点和技术发挥度，这种方法使学生记忆深刻。
3.2 任务驱动的教学模式使中职计算机教育得到切实的教育收益
任务驱动教育，是一种从根本问题出发的实际教育收益，不仅从成本上有效节约，而且从未来的发展前景上看潜力巨大。这项教育任务的实施，不仅能够提高中职教育学生的计算机学习效率，还能着手改善很多实践中的动手能力问题。更有利于提高中职生在学习计算机时信息的交流情况，有利于计算机信息获取更多有效的来源和途径，从而激发中职生的学习兴趣。任务驱动教育，更有利于学生自身探索出适合自己实际情况，使自己的计算机专业水平提高。
4 能促使我国的中职教育事业进入全新的发展阶段
任务驱动教学是比较符合中职学生特点的教育模式。因为其把必要的知识环节结合起来，使学生进行操作演练讲解的实践性情况，为中职生的基本功打好坚实的基础，还有最后的总结环节，促使学生把学与思结合起来，加强自己的实践动手能力，适应了中职生的自身特点。
并且有效的打破了传统教育中的自我被动学习模式，发挥学生的主动创造性，使学生的创新意识加强，以使其在实践活动中，充分发挥自身计算机技术的动手实践能力，能真正实现学生动手能力动脑能力强的特点，有助于教师的课程设计安排更接近于合理科学，和学生接受专业知识的更快更稳定性的发展。以达到我国中职教育发展的新阶段。
5 结语
我国的中职教育事业其发展潜力是值得期待的，但是面对高等教育和民众的价值文化取向，又有很大的挑战。所以中职教育事业的发展，不仅自身要严格的实施教育计划和教育方针，更要以学生的一切为本，来制定教育方式，促使中职教育事业的发展。计算机技术促使我国中职教育事业面临新的变革，任务驱动型教育给中职教育事业带来启示，不光是学生的听课和学习，关键是过强的手艺技术，进而带来民众的重视甚至是期待，所以任务驱动教育使我国中职教育发展进入新的教育局面，我们要积极开发利用任务驱动这一有利教学模式。
计算机在建筑企业管理中的广泛应用分析
This article describes the characteristics of the computer information management technology and computer applications in engineering project management， and computer technology in project audits were introduced.
Construction business management；Computer technology
科学技术的发展，促使计算机技术突飞猛进，计算机技术已渗透到社会工作的各个领域，建筑工程当然也不例外。事实上，建筑工程技术的提高与计算机技术的广泛应用直接有关。
1. 计算机信息管理技术的特点
世界经济的发展让各种现代化信息技术不断发展壮大，人们也从工业社会进入信息时代。信息是当今社会最重要的生产力，而信息资源也成为现代企业竞争的主要对象。信息化正成为各国经济和科技竞争的着眼点，信息化程度也成为衡量一个国家和地区经济能力以及发达程度的标准。市场经济的建立与世界经济的发展，企业信息化程度的要求不断提高，但现阶段的计算机管理水平从总体上看还是比较低的，企业还无法充分完全地利用计算机资源，信息处理效率滞后，我国对计算机人才的需求量也在不断增加。计算机信息管理技术不但要求熟练掌握计算机技术，还要熟悉经济管理技术知识，可以对计算机数据进行加工和分析，为企业制定决策提供建议[1]。
2. 计算机在工程项目管理中的应用
2.1 投资控制中的计算机应用。针对投资控制的敏感性、复杂性，计算机的应用是：（1）将工程概算、预算、标底、合同总造价及报价明细表输入计算机，作为投资控制的依据。（2）正确计算工程量，核定月工程进度款，并及时将有关“量”的变更和工程款信息输入计算机。（3）项目管理中的投资控制任务均可由计算机来完成。（4）利用计算机对工程投资结构进行优化管理，并对资源投入进行优化分析。
2.2 进度控制中的计算机应用。（1）利用计算机对工程项目的网络图进行计算、调整和优化，特别是大中型项目，手工操作是无能为力的。（2）对已经监理工程师审查、确认的施工组织设计和进度计划，一并用网络计划数据形式输入计算机进行分析和优化，输出网络计划和进度计划，作为掌握工程进度的依据，并据此落实月进度计划[2]。
2.3 工程项目管理软件应用。网络计划技术是对工程的进度进行安排和控制，以保证实现预定目标的科学计划管理技术，为现代管理提供了科学的方法。网络计划技术计算复杂、画图量大，因而利用工程项目管理软件进行绘图、计算、优化、调整、控制、设计与分析等大为便利。在方案的编制和实施过程中，利用该软件进行网络进度计划的编制，同时以施工进度计划为依据，在考虑留有充分余地的基础上优化资源，支持关键工作，另行编制施工进度控制计划，降低成本，并确保施工进度按期进行。
2.4 财务和会计管理软件的应用。
（1）财务软件的运用，使项目财务管理由手工计账转为电脑处理，各种凭证和统计分类报表均可通过电脑处理自动打印出来，各种往来账目明细清晰，查询方便；同时，运用该软件进行成本核算，可提高资源配置效率，使利润最大化，从而充分调动职工的积极性。该软件具备账务处理、报表处理、财务及成本分析功能。
（2）账务处理包括建立套账、科目设置、人员权限设置、凭证输入、凭证复核、凭证汇总、记账、结账、帐簿查询、预付款的支付、工程款的收支、现金的发放、利润分配表、财务状况变动表的打印等。
（3）报表处理：完成所有报表的定义；根据用户的需要，提供计算平衡、账簿分析、往来对账及自定义报表的各种计算公式；自动计算报表、并对报表结果进行结构分析、比较分析、趋势分析。
3. 计算机技术在工程项目审计中的应用
（1）为规范和完善建筑市场，提高投资利用率，加强工程审计工作是非常必要的，而审计工作现代化又是提高其效率和质量的重要前提。随着计算机技术的飞速发展，工程项目设计、办公自动化、自动控制、会计电算化等方面都在一定程度上实现了计算机辅助设计和管理。由于工程审计要核查、落实工程项目的工程量、投资等方面的问题，工作大量而繁琐。因此，计算机技术应用于工程审计工作中是非常必要的，其主要功能是对已建工程进行审查和监督，它需要全面了解和掌握国家及地的有关政策、法规，以及已建工程的施工第一手资料；根据上述资料，建筑工程审计系统可对已建工程的工程量、投资、工期等指标进行审核。此外，计算机应用于审计时必须建立工程数据库，通过建立数学模型，对待审计工程进行评估。审计部门通过因特网或企业内部网就可访问共享数据库，从而节省了时间、资源、资金、提高了工作效率和质量。
（2）目前，在建筑工程设计、施工单位，计算机利用程度有了很大提高，尤其是设计单位，基本上甩掉了图板，全部用计算机进行建筑、结构设计和绘图，并还能进行工程预决算；施工单位也利用计算机进行财务管理、施工管理。因此，充分利用设计、施工单位的基本数据，实现数据共享，是十分必要和现实的。
4. 结论
总之，加强计算机在企业管理中的应用，既是企业自身发展的需要，也是企业适应时代发展潮流的需要。企业可以针对本单位存在的薄弱环节，结合自身的实际情况，逐步的加以改进和完善企业的计算机管理，就可以使其更好地为企业的管理者服务，企业的管理者也能更好地利用所拥有的信息进行科学的管理，从而提高企业的经济效益。这样，计算机作为企业现代化管理的重要手段，将在企业的管理中发挥更大的作用。
师范院校计算机应用基础教学的问题与对策分析
计算机作为现代高科技的产物已经与人们的生活密不可分了，它极大地方便了人们的生产生活需要。因此，掌握计算机基础操作成了信息社会人们的必备技能。计算机基础教育也成为高等院校教育必不可少的一部分。高等师范院校的计算机基础教育，关系着学校教育是否能培养出既精通本专业知识，又能熟练使用计算机为本专业服务的复合型人才。高等师范院校的学生，毕业后可能大多要从事教师相关的行业，为了适应未来岗位的信息化需求。除了学好本专业知识，还应该初步掌握计算机的相关基础知识，以便踏入工作岗位后，能更好地利用计算机操作使用掌握的教育资源、教学资源，并使其为教学管理和教育教学服务。
高等师范院校是培养符合中小学教育需要的信息化的师资力量的主要基地，未来的中小学教师应该能快速地适应信息化教学。所以高等师范院校的计算机基础教育就显得尤为重要。计算机应用基础作为高等师范院校开设的第一门与计算机相关的课程，其重要性不言而喻。笔者多年来一直工作在教学的第一线，多年承担计算机应用基础课程教学工作，能清晰地认识到计算机应用基础教学中存在的问题。因此结合多年的教学实践，对高等师范院校的计算机应用基础课程的教学内容、教学方式、教学模式及教材建设等方面均进行了深入思考，并与教研室其他教师进行探讨与分析，总结了高等师范院校计算机应用基础课程教学的一些建议。
一、目前计算机应用基础教学中存在的问题
目前高等师范院校计算机应用基础的教学中大多存在这样那样的问题。例如刚进入大学的学生计算机水平参差不齐，有的学生计算机操作能力可能仅限于上网、聊天、玩游戏这样的娱乐操作，但对计算机的原理基础及办公软件的使用一无所知；有部分学生会使用计算机基础软件；有的学生对计算机应用基础这门课程已经掌握得相当熟练，甚至还熟练掌握更多更复杂的计算机相关软件，水平相当高。此外，在教材的选择上，使用的教材也千篇一律，并不能结合自己院校和学生的实际情况来选择教材，制订教学大纲；教学方法也比较单一，不能调动学生的积极性；在教学效果的考核上，考核方式单一，不能完全、准确地检测课程的教学效果；还有许多院校对这门课重视程度不够，认为它并不像专业课程那样重要。鉴于在计算机应用基础的教学中存在着一系列的问题，笔者探讨、分析总结出了以下建议与对策。
二、计算机应用基础教学改革建议
1.针对不同学生层次，采取分层教学
目前我国中小学普遍开设了信息技术课程，计算机基础知识得以普及，并且随着人们生活水平的提高，家庭电脑数量日益增加，这使得一部分学生在大学入学前就具备了一定的计算机基础操作能力。但对于笔者所在的普通师范院校来说，农村学生占据多数，受各种条件影响，其计算机实际操作能力相对偏低，有待进一步加强。所以总地来看，学生计算机基本技能水平在一定程度上存在着差异，针对这种差异，需制订合适的教学模式以适应学生群体水平不一的变化。由此笔者针对学生入校后开设的第一门计算机相关课程计算机应用基础，提出分层教学模式的构想，以使其能达到真正意义上的因材施教，解决刚入校学生计算机水平参差不齐的问题。
洛阳师范学院级新生已经采取了与以往有别的教学模式，整体教学根据教学内容的多少，教学程度的难易分为三个不同的教学群。把选课的自主权完全交给学生，学生根据自己的情况自主选课，但这也是在事先固定了一定数量的教学群的前提下进行的，在实际教学过程中发现，因为受地域影响，较大部分学生的计算机水平仍然很低，选基础群的学生相对较多。在选课的过程中，还出现了由于不少学生基础薄弱，选课本身对他们来讲也具备一定难度，其选课速度较慢，到最后这部分基础比较薄弱的学生却不得不选择了层次较高的教学群的情况。选课过程产生的问题在一定程度上对之后的教学进程也产生了影响，致使任课教师工作量无形之中加大。
针对以上情况，在新生入学后可先由相关院系统计学生自愿选择课程情况，然后再进行选课。选课的结果参考学生自愿选择情况，这样就避免了由于学生对计算机操作不熟悉而产生的选课困难问题。选课后由公共计算机教学部统筹安排教学，这样既给了学生选择课程的自主权，也得到了相对合理的选课结果。将选课层次总体分为两层，一为基础层，主要学习办公自动化相关知识，亦即传统的文档编辑制作、表格处理、幻灯片制作相关内容。第二为高级层，在简单复习OFFICE相关知识后，主要侧重学习计算机操作系统及计算机网络相关知识，学习计算机工作原理、网络原理、简单的网页制作等。采用此种模式，既能避免一些同学上课不认真听讲的现象（这部分同学往往是觉得之前学过，抱着现在听不听无所谓的想法），又充分做到了因材施教，激发其学习兴趣，提高学生学习的积极主动性。而且实施分层教学模式后，由于大部分学生基础相近，也更有利于教师掌握教学内容和教学进度。一旦确定了教学模式，就需根据实际进一步制订教学计划，完善课程设置，制订规范的教学大纲，优选教材。
2.完善课程内容设置，制订合理教学计划
师范院校的计算机应用基础课程应密切结合师范院校的特点和对未来教师的基本要求组织教学。对计算机基础课程要规划好整个教学计划，做到有计划、有步骤，分阶段地开展教学活动，逐步地提高学生结合专业应用计算机的能力。
计算机应用基础的课程内容设置，在分级教学模式的基础上开展，要针对不同基础群安排相适应的课程内容，课程内容设置要以应用为出发点，以学生走上工作岗位能使用计算机顺利开展工作为前提。对于计算机基础操作最薄弱的学生，计算机应用基础的教学内容包含办公软件的使用，使学生在学习了之后能切实掌握计算机的基础操作，高级层还可适当增加计算机工作原理、网络原理、简单的网页制作等方面的内容，使学生在掌握基础操作的同时对计算机有更加深入的了解，理解其工作的原理，掌握计算机的一些其他方面的应用。 课程内容安排好后，要根据每个教学群学生的计算机基础及学生的特点来制订合理的教学计划，既不能快也不能慢，使学生的计算机学习能稳中求进。
3.制订规范的教学大纲，优选教材
课程内容确定后，还应制订完善的教学大纲、教学进度。教材作为教学的参考对学生的学习也极为重要，教材选用上要做到概念清晰、层次分明、简洁流畅、重点突出等特点。不能照搬其他学校去选取教材，因为各个学校的学生水平不同，师资不同，硬件条件不同，学校性质也不同，所以要选取适合自己学校的教材，条件允许的话，学校也可以组织相关的教学人员编写适合自己学校的教材。
4.采用灵活多变的教学方法
传统的教师只管讲，学生只管听的教学方法严重损害了学生学习的积极性。在教学中可以采取多种教学方法相结合。首先，尽量采用案例教学，可以先提出一些具体实际的问题或者案例，然后根据教学目标引导学生随着教师的启发和讲解去思考问题、分析问题，最后指导学生通过上机实践操作解决问题；还可采用分组教学法，给出一个具体的实验任务，将学生分为若干个学习小组，各个小组成员共同努力来完成实验任务，最后对各小组完成情况进行评比，可充分调动学生的积极性；另外在教学中还可采用启发式教学、任务驱动等多种教学方法。
5.侧重上机实践，充分利用网络平台资源
计算机应用基础是一门实践性较强的课程，因此在教学过程中，尽量减少课堂讲授时间，增加上机操作部分的课时量，理论与实践教学不分离。近几年来，笔者所在院校一直采用机房授课的教学方式，学生学在机房，练在机房，切实提高了学生听课效率，提升了教学效果，增强了学生应用实践能力，收效较好。在实践的过程中，尽量培养学生自学的能力，教导学生利用网络平台，丰富的网络教学资源、精品课程资源等提高自己的计算机应用能力。教师的辅导也可采用网络答疑、网络批改作业的模式。
6.以考促学，多种考核形式相结合
考试一直是检验教学效果的一种有效的方式，也是目前高等院校普遍采用的一种检查教学效果的手段。计算机应用基础侧重于计算机基本技能的使用，因此近几年早已把考核的重点放在计算机操作技能上。考试形式也从采用纸质试卷的考试过渡到无纸化考试。考核不能只看最后一次的考试结果，既包括了平时考核也包括期末考核，平时考核的比例也逐渐加大，提高到30%～40%。这样，平时考核和期末考核相结合，更全面地反映了学生该课程的学习情况。
三、结论
总之，计算机应用基础课程的教学要以培养学生的实践能力为目标，高等师范院校计算机应用基础教学应以当前基础教育以及中等教育阶段对教师的信息素养要求为基准。通过对教学及考核形式的改革和完善来提高学生的计算机水平和实际操作能力，使学生能更好地适应当前教育信息化发展和社会发展的需要，学有所用。
应用项目教学法推动计算机课程学习
随着科技的发展，计算机正向着网络化、多功能化、行业化方向发展，作为培养面向生产、服务和管理第一线的技工学校来说，应着重培养学生的应用能力和综合素质，鼓励学生敢于动手、勤于实践，培养学生的职业能力，使学生向专业化和行业化方向发展。近几年的教学过程中，笔者认为技工学校学生普遍存在基础薄弱，学习主动力不强，而项目教学法有利于引导学生主动学习，有利于调动学习积极性和主动参与意识， 从而更好完成教学目的。是一种符合培养学生合作学习与终身学习能力的方法， 是一种适合计算机课程教学的方法，也是一种“授之以渔”的方法。
一、项目教学法的理解
技工教育的目标是培养能够直接工作在生产和服务第一线的技术工人，是综合职业能力和全面素质较强的应用型、技能型高级人才。而计算机专业职业教育是培养技能型计算机人才的摇篮。项目教学法是行动体系的教学方法之一，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。
《计算机基础与应用》作为技工学校公共基础课，也是学生学习计算机系统知识的入门课程，其基础性、实用性、操作性很强，因此，很具有运用项目教学法的特点和条件。
在教学中，通过培养学生计算机的基本操作能力，全面的模拟真实职业场景，加强学生与同伴交流意识和能力、团队合作能力，使学生体验到现实职场的工作过程，增强学生的职业素养。学生参与项目的设计、实施、评价等环节，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力；
二、项目教学法的优势分析
与传统的教学法相比，基于建构主义的项目教学法有着较大的不同，主要表现在三个改变，一是以教师为中心传统教学模式转变为以学生为中心，教师起协助引导作用；二是以课本为中心的教学目的转变为以“项目”为中心，项目具有一定的实用价值，利于激发学习积极性；三是以课堂为中心转变为以模拟生产为中心，学生主动参与到工作实践中，可操作性较强。在这个过程中，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者，在一定时间范围内，学生可以自行组织、安排自己的学习行为，通过项目实施，小组合作，共同完成任务，使学生学会自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题。项目教学法与实际生产过程或商业经营活动有较强的相似度，具有整体性、一定的难度、综合性、探究性，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，做中学，学中做，边做边学，从而激发学生的学习兴趣。
三、项目教学法的组织
第一阶段：活动准备。设计活动方案；明确任务。
学生制作一个宣传片的幻灯片：主题不限，可以是宣传一个产品，也可以是宣传一个事件。
制作具体要求：①每组制作的幻灯片不少于3张。②幻灯片所需的素材自行到网上下载，下载后的图片要进行处理。③作品要突出主题，充分的展示作品的宣传效果。
教师通过多媒体演示给学生观看现成的“过新年”宣传片，让学生感受宣传片体现出的过新年的气氛，再让他们站在制作人的角度思考，应该怎么制作这个宣传片，用什么技术，什么技巧能让这个宣传片给人有很好的气氛，为接下来他们自己制作宣传片给予指导。
学生自由组合，形成小组，然后对老师刚才介绍的项目任务进行分析，讨论“我要做成什么样子”。确定自己的项目计划，然后把具体的计划写成文字，也就是计划书。这一步很重要，也就是我们的项目确定过程，目标的确定是实施项目教学法的前提，也是项目教学法成功应用的关键。传统的教学方式都是规定学生要把任务做成规定的模式，抑制了学生的创新能力，现在让学生自己决定“我要做成什么样子”，大大增强了学生的创新能力和学习兴趣。
第二阶段：活动展开。分工合作、调查、研究、讨论、表达。
确定小组的计划后，小组成员还要进行分工布置，每个成员都要参与此项项目，确定要每个成员负责做什么，不要出现闲置的成员，让他们明白这个项目是通过大家的共同合作才能完成的。比如，我这个班的有一个小组，一共是5名成员，组长是领导才能比较突出的一名同学，他负责整个项目的计划、实施；一名信息员，负责素材的搜索、信息的整理；二名技术成员，负责版面设置、色彩搭配以及动画效果的处理；一名演讲成员，负责项目完成后上台演示讲解的工作。
第三阶段：活动总结。展示成果、交流经验。
项目的实施阶段是项目教学法的一个重要环节，但是，项目评价同样也不容忽视。通过各组的演讲员上台演示讲解自己项目的方式，让同学们欣赏各组的作品，并发表自己的意见和建议，进而进行评分。评价分为三种方式：一是自己小组内进行自评；二是各组之间进行交叉互评；三是老师对各组进行评价。评分将按照整体效果、作品取名、内容健康、作品创意、技术技巧、团队协作进行评分。
四、应用“项目教学法”的几点感触
（一）知识覆盖面不广。项目的制定要根据实际情况而定，但老师对每一个项目教学的设计不能涵盖计算机基础课程的全部内容。因此老师在项目教学课堂外应增加其他教学方式，如传授课、知识竞赛等方式。
（二）知识拓展受局限。因为教师本身水平的有限，对项目设计所涉及的知识有局限，对一些知识的拓展受到限制。有时因为要设计一个比较符合课本知识体系的项目，故意牵强设计某个场景，又会造成与实际职场工作不同，起不到激发学生学习兴趣的作用。有时会出现老师熟悉项目流程以后，无意中拔高项目难度，造成项目难度过大，从而影响了学生从中掌握操作的方法和技能，难以达到学以致用的目的。老师应从提高自身知识水平出发，多学习，深入生产第一线，从而能设计出更符合实际工作的项目要求。
（三）课堂节奏难控制。项目教学步骤清晰，对老师的要求高，特别是实践操作指导。教师在实际教学中感觉到课堂节奏很难控制。学生在进入角色后通常很容易兴奋，有时会发生情绪波动较大。因此老师应加强课堂控制能力，令行禁止。同时又要深入学习小组中，与学生交流，引导，从而圆满完成教学目标
通过实践证明，在技工学校计算机教学中上利用项目教学法，学生在学习中经历了项目实施各个过程，最后由教师通过项目评价阶段对学生做的作品作出客观评价。这个过程可以让每个学生都体验到成功的乐趣。采用这种项目教学法，既解决了实际问题，又可让学生掌握新的知识。
互动式教学在计算机基础教学中的应用
概述
随着信息时代的发展，计算机已经深入到生活的各个方面，深入到各类人群。从小学、中学到大学，都接受了不同程度的计算机知识教育。面对来自不同地区的高校学生，由于各自自身和环境的差异，给高校计算机基础教学增加了不少的难度，无论是对教师的教学，还是学生的学习，都提出了更高的要求。在计算机基础教学中，更要强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自主学习能力，注重引导学习方法，激发学习热情，培养学习能力，不断探索适合高校计算机基础教学的新模式――互动式教学。
互动式教学，就是通过营造多边的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达到提高教学效果的一种教学方式。
1过程
计算机基础课程实际操作性强，学生的差异也很大，利用课堂时间让所有学生掌握是有非常困难的。如果有足够的上机条件，以及交互性强的教学课件，就能提供给学生一个很好的自我学习平台。在课余时间，学生也可以自主学习，这对于学生来说无疑是很有帮助的。
另外，在机房上机教学时，教师首先通过教师端演示，然后将教学文件或习题资料传送给学生，学生同样也可以通过学生端口将电子作业上交给教师。如果学生碰到问题，还可以电子举手提问，教师可向单个或多个学生文字交流或直接演示解答。这样，教师和学生同时参与了课堂的教学过程，有充分的交流沟通，使得学生更好地理解和掌握课堂内容，提高了教学效果。
教学方式上，应多采用互动性较强的方法。
（1）引导发现法
比如计算机幻灯片制作课上，如果学生从没有见过利用计算机幻灯片做出的精美演示，又怎会对那个幻灯片制作程序感兴趣并自己制作幻灯片呢？所以说老师可以在上课前把自己制作精美的幻灯片展示给同学们，这样学生的兴趣就会被激发出来，在随后的听课和练习中会更加认真，效果也就不言而喻了。另外，有的同学对计算机游戏感兴趣，如果老师能够正确引导，他们就会很快地掌握相关的计算机操作技巧，这也不失为一个激发学生兴趣的好方法。由此看来，在教学中引导并激发和培养学生兴趣对提高教育教学质量尤为重要。
（2）任务驱动法
以“任务驱动”为指导思想任务驱动教学法是以明确的任务作为课堂主要教学目标，在学生实践任务过程中，培养学生自我分析、解决、总结问题能力的教学方法。教师在每一阶段甚至是每节课的学习之前都要向学生明确本阶段、本节课的学习任务，并且将学习任务明确化、通俗化、具体化，同时注意将任务简化为基础和技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持最优的学习情绪。比如：学习Word表格制作，可以先将如课程表、教室安排表、表格式个人简历等样本给同学们展示从而让学生了解本次课的学习任务，让学生带着目的学习。学生在这个任务的驱动下在老师的讲解下一步一步去寻求问题的结果。让学生的学习地位从被动变为主动。
（3）情境教学法
构造情景，设置悬念。所谓构造情境，设置悬念，就是在教学过程中，依据教学内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情境，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，从而激发他们对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态投入学习。比如，在教学文字处理系统Word时，可先发给学生每人一份与教学内容有关的样稿（比如制作小报），让学生想办法去实现样稿，然后再有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤。
2结语
互动式教学在素质教育中已越来越显示出它的意义。在“大学计算机基础”这门课程中采用互动式教学提高了教学效果。每一位教师都需要在日常教学工作中从点滴做起，潜心研究教学方法，不断总结积累教学经验，才能不断提高运用讨论式教学方法的技巧，摸索出适合自己和所教课程的教学方式。
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