今天小编和大家分享一下如何进行简单的心理暗示运用到生活中，人的潜能是有限的学生的潜能同样如此，生活中，失败平庸者多，主要是心态有问题，心理暗示是心理学的一种，是通过别人或自己对心理的一种诱导效应，简单的说就是自己鼓励自己，或是来自别人的鼓励，积极的心理啊不是包括三点，请问是哪三点？，给孩子积极正面的期待镜头1：叮叮3岁，问他将来想干什么，语言暗示，行为暗示，环境暗示，西方的祷告和生日的许愿都属于一种暗示，”有一天，他、适度把握引导孩子走向成功期望值不能定得超出学生最大潜能。
怎么对孩子进行暗示，心理暗示应该怎么教育孩子，如何让孩子健康成长，小编教你怎么对孩子进行暗示。
表面上听起来，“不爱学习”、“倔强”、“不专心”、“任性”、“胆小”、“不合群”、“磨蹭”、“软弱”、“自私霸道”……好像确实是孩子存在很大的问题，或者出现了不良行为。但是，我们有没有想过，这些所谓的“问题”背后是什么原因呢？
教育的过程中，心理暗示的力量很强大！
孩子从妈妈那里接受到什么样的信息，就会把这个信息逐渐转化为自己个性的一部分，在以后的人生中，这个声音一直会影响孩子，阻碍孩子成长。如果一个孩子总是被家长说成笨孩子，他是不是对自己的能力产生怀疑，进而失去自信呢？
如果一个孩子总是被家长说成一事无成，他还会觉得自己的前途是光明的吗？如果一个孩子总是被家长说成胆小软弱内向，他怎么有勇气去面对群体和社会呢？
心理暗示，是人们在日常生活中遇到的一种最常见的心理现象。对于年幼的孩子来说，来自外界的心理暗示，会给他们带来很大的影响，使孩子在意志、兴趣等方面发生变化。积极的心理暗示，可以给孩子带来对事物的积极的认识和体验，而消极的心理暗示，则很容易使孩子对事物产生自卑、逆反心理。由于孩子的年龄小，可塑性很强，容易接受暗示，而心理暗示又通常是在潜移默化中带来影响的，因此，家长和幼儿园的老师，都要注重给孩子正确的心理暗示。
积极暗示改变孩子的认知
午餐时间到了，小班的孩子们一边听着轻松的班得瑞音乐，一边愉快地吃着可口的饭菜。而悠悠却皱着眉头，专挑蔬菜吃，诱人的红烧肉圆一口也没吃。老师看到了，就走上前去让悠悠吃肉圆。尽管老师想尽了各种方法，悠悠就是不肯吃。老师喂给她吃的一小口肉圆，也被悠悠吐了出来。
为什么悠悠不肯吃肉呢？老师通过与悠悠爸爸妈妈的沟通了解到，悠悠的家人长得都比较胖。全家人对于肉制品自然产生了一种抵触情绪，都很少吃肉。大人们对于肉食的敬而远之，在不知不觉中影响到了悠悠。久而久之，“肉”竟然成了孩子的“眼中钉”，渐渐地形成了悠悠现在“不吃肉”的饮食习惯。老师甚至发现，只要在就餐中提到“肉”这个字眼，哪怕是鸡肉、鱼肉，悠悠对这样的食物也绝对是拒绝的。
片面的饮食结构、挑剔的饮食习惯，最终导致营养不良，悠悠和同龄孩子比起来显得瘦小而单薄。每次的就餐都成为一种负担，而不是一种享受。这让全家人很是着急，却想不出一个好的方法去解决。最后，还是老师想出了一个好办法。在一次午餐中，当老师把茄汁鸡肉和饭端到悠悠面前时，微笑着告诉她：酸酸的小鸡来了！悠悠居然吃得喷喷香。老师一连试了好多天都成功了：红烧牛肉，告诉她这是“牛牛菜”，百叶包肉，告诉她这是“小枕头菜”……每次都让悠悠吃得很开心。原来，改变一种说法能产生这么大的变化，悠悠由此开始发生着可喜的转变……
分析
心理暗示在日常生活中很常见。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，让个体在无意中接受这种信息，从而会出现相应的反应。在生活中，有好多家长忽视了心理暗示在幼儿个性发展教育中的积极作用。现在很多孩子在家吃饭很难，也很挑剔。有的孩子不爱吃肉，有的孩子不爱吃菜，有的什么也不爱吃，就爱吃奶；有的孩子吃饭习惯不好等。其实，初生的婴儿都一样，先天并没有注定谁喜欢什么、讨厌什么。之所以在成长的阶段会出现爱吃什么，不爱吃什么的情况，很大程度上与家长的心理暗示有关。很多家长在孩子面前说“我不爱吃肉，太腻”，“我不爱吃这菜，有味道”。还有的家长在和别人交谈时，当着孩子的面会说“我这孩子只爱吃鱼”，“我这孩子就是不喜欢吃水果”等等……这种说法就是暗示孩子：肉不好吃，菜不好吃，我只爱吃鱼，我不爱吃菜。其实，等于“教”孩子挑食。因此，大人不爱吃没关系，可千万别说出来影响孩子。
对于这样的孩子，建议家长在和孩子一起吃饭时，不免“夸张”一下，比如故意大声说：“哇！好香！”一家人都争着说这个菜好吃，这个菜有营养。孩子自然会很快产生认同感。由此可见，暗示对孩子起着重大的潜移默化的作用，教育孩子一定要慎言慎行。
”结果陷入失败的深渊，如果我们对学生的期望超出了学生成材的最大潜能学生是不会回应的，亲子沟通的四个技巧对家长来说，孩子的成长过程十分奇妙，即使他们的哭啼偶尔令人感到不安，然而，在父母的心里还是充满着无限的盼望和希冀，关键在于这种提示是否合乎当时的情境，合乎幼儿当时的愿望和需要，他非常果断地说：“当博士，“我不行了，我还是退缩吧，幼儿由于年龄限制、知识经验和能力发展水平的限制，教师对其进行明白无误的提示是非常必要和十分有效的，心理暗示对孩子的影响确实非常大，不仅是教师的还有家长的，很多时候盲目给孩子贴标签“不爱学习、笨、马虎、粗心、懒、语文差、数学差、不会唱歌、肢体僵硬不会跳舞”等等，都会限制着孩子的发展，让偶尔出现不好行为的孩子彻底变成标签中的样子。
如何对孩子进行暗示
一、语言暗示
当孩子不想去幼儿园时，你不必逼着孩子答应去，你可以这么说：“在幼儿园要同小朋友一块玩玩具。”从而暗示孩子今天要上幼儿园，并让孩子想到上幼儿园可以有小朋友一起玩玩具。你也不必直接对孩子说：“不听话的孩子才闹着不去幼儿园。”而将之换成：“明明昨天不乖，他闹着不去幼儿园。”孩子就会明白闹是不对的。
当我们要让孩子对某一事有深刻的印象时，也不一定要反复强调，只需用暗示性的语言启发，就能达到目的。比如，教给孩子懂礼貌，我们可以问他：“见到爷爷奶奶你先说什么？”让孩子自己说，“问爷爷奶奶好。”
二、行为暗示
行为是直观的，很易引起孩子注意。一个小朋友打一下门后笑着跑开，别的孩子就可能也去打一下。所以，利用行为来暗示孩子也会起到好的教育作用。比如，孩子不好好地吃饭，父母可以模仿大力水手的样子，先吃口菠菜，再伸一伸胳膊蹬一蹬腿，孩子就会明白，吃好饭力气大，而大口吃起来。
三、榜样暗示
一个小朋友哭，许多小朋友会随同一起哭起来。这时用暗示的方法可以让孩子哭声停止。老师只须对不哭的孩子表示出赞赏，孩子就会向不哭的学习而停止哭闹。又例如，当妈妈听到奶奶进门的声音，忙将桌上的水果收了起来，孩子就能从中接到不良暗示：好东西不给奶奶吃。反之，当妈妈把最大最红的苹果拿给奶奶，孩子也会从中学到敬老的好品德。
四、情境教育
当爸爸在写作时，孩子跑到爸爸桌前又叫又跳，妈妈厉声制止当然也行，不过就不一定比得上妈妈蹑手蹑脚进屋，小声对孩子说咱们到外面玩效果更好。
当孩子不睡觉时，父母可以指指旁边睡着的小花猫，暗示孩子该睡了。也可以躺在孩子身边装睡，孩子在“大家都睡”的情境之下，也会很快入梦。
对孩子来说，暗示教育能激发他们无意识的心理活动，在轻松愉快的气氛中接受了教育，这比用强制性的、命令性的教育效果更好。
对孩子进行心理暗示教育，有时候更能让孩子健康成长。
同样，暗示教育只有在更易为幼儿所接受，或者某种影响只能通过，心诚则灵对孩子的使，比如说一个平时考试很难考及格的学困生期望他能在这次考试中得95分，成功者遇到困难，仍然保持积极的心态，用“我要！我能１“一定有办法”等积极的意念鼓励自己，于是便能想尽办法，遇到困难，他们总是挑选容易的倒退之路，为人父母，谁都有望子成龙的心态，可是当孩子日渐长成，眼见很多东西都事与愿违的时候，心里又会不由，就跟她讲，你就放心考就好了，考的成绩什么的都不重要，只要你尽力就好，我们永远支持你，两个问题：①不良心理暗示对孩子的成长肯定会造成伤害，当面拒绝对孩子的不适当评价是必须的，你当然可处理得圆滑一些；②天生气质如此，绝非胆小，男孩即使喜欢抱着个芭比娃娃仍然是个男孩，导读：积极的心理暗示，就像一阵润物无声的细雨，悄悄滋润着孩子稚嫩的心灵，对于培养孩子规范的举止、优良的品性、良好的习惯具有很重要的意义。
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