不知在为孩子选书的时候,妈妈们有没有遭遇过失败的经历。反正,我遭遇过不少“滑铁卢”。有时,即便是名家推荐的获奖经典著作,背回来,小娃也未必“买账”。
当然,不可否认的是,经典的获奖著作,必定有它的过人之处,因为每个图书大奖都有一套成熟且专业的评价体系,但正如“一千个人眼里有一个哈姆雷特”一样,同一本书,不同的人,甚至一个人在不同的年龄阶段,都会有不同的感受,所以孩子不喜欢,倒不代表书不好,而是可能他还缺乏相关的阅历和经验体会书中的精妙之处;或者也许他就是单纯的“不喜欢”。
总之,在遭遇了N多次失败的选书经历后,在经过反复的摸索、推敲、反思之后,同时在阅读了若干儿童阅读研究类的书籍后,我总结出了以下3项“选书经验”:
1. 年龄越小的孩子,越需要选择内容与他生活贴近的书。(适用年龄:0岁+)
低龄阶段的孩子,尤其是2岁前的孩子,由于受认知发展、活动能力的限制,接触范围较窄。这时,给他看些内容在他认知经验范围内的书,更能引起他的兴趣。因为当书中所体现的内容,是孩子所了解和熟悉的时,更能激起孩子对书的亲切感和安全感:)
另外,还需一提的是,受思维发展和接受能力的限制,1岁前的孩子,指认类的认知图画书,比较适合他们。如《聪慧宝宝》系列的动物卷和蔬菜水果卷,由于书中所呈现的事物,正好是孩子曾经在生活中看到过的,会更令他兴奋。并且,这类认知书,还能帮助这个年龄段的孩子更好地发展“物”与“音”的对应能力。
亲子共读之--选书心经
《聪慧宝宝蔬菜水果卷》
不过,值得一提的是,为这个年龄段的孩子选择认知类图画书时,建议选择以实物图像为主要呈现形式的书,而不建议选择将实物卡通化的图画书。因为越小的孩子,认知经验越有限,看实物图像,有助于他们更好地认知现实生活中事物的真正形态,而不至于将它们与卡通化的形象混淆起来。
随着认知经验的扩大,1岁半以后,可以引入一些字句简短、情节内容简单、语言重复率高,又朗朗上口的童谣和低龄绘本,当然,内容最好也是贴近孩子生活的,如《三字儿歌》《小熊宝宝系列》等。
简单重复的语言,有助于孩子对故事情节进行预知和把握;而贴近生活的故事内容,助于孩子对故事情节进行理解和体悟。
《小熊宝宝绘本》
2. 根据孩子成长关键期的心理需求来选书(适用于1岁半+)
随着年龄增长,认知心理的发展,孩子在不同的成长阶段,会产生不同的心理关键期:1岁半后,伴随着自我意识逐渐萌发而来的各种情绪关键期;2岁后,随着排泄系统日益发育成熟而来的如厕训练期;3岁后,随着社交范围逐渐扩大而来的社交敏感期以及入园适应期等等。
在孩子的成长关键期,根据他们当下的心理需求为其选择相关主题的图画书,往往能够帮助他们更好地减压和纾解情绪。
比如,当孩子处在情绪爆发期时,为他选择一些情绪指认和排遣的图画书,能够帮助他更好地了解自己的情绪,如《中国首套儿童情绪管理图画书》;当他处在如厕训练期、肛欲期(喜欢强忍便便,常常引起便秘等问题),可以为他选择一些排便训练或是一些专门讲便便方面的书,如《一起拉粑粑》等,另外很多低幼科普绘本里也有关于专门讲排便的书。
《中国第一套儿童情绪管理图书》
而随着孩子社交敏感期的到来,他会在社交中遇到更多的新问题,这时关于“交朋友”以及“与朋友如何相处”方面的书,会特别容易引起他们的兴趣;另外一些主题为关于入园适应的图画书,如《我爱上幼儿园》,也特别适合3岁左右将要或刚开始入园生活的孩子。
不过,需要指出的是,千万不要指望孩子看了图画书后,就能把那些关键期的问题都坚决哦!因为解决问题,可不是图画书需要承担的责任哦:)
只要在读的过程中,你和孩子都感到放松而愉悦,并且孩子爱听、喜欢,就足以说明这是一本“好”的图画书了!
3. 根据孩子的兴趣来选书。(试用3岁+)
一般孩子在3岁左右,就会表现出较为明显的兴趣倾向了,比如有些男孩子会特别喜欢汽车、恐龙、太空等;而女孩子可能会更偏向于喜欢温情类,以女孩子为主角展开的故事书。并且这个年龄段的孩子,求知欲和好奇心增强,已经不再满足于情节简单、语句重复的故事书了。他们会渴望内容更为丰富的故事,同时也对未知的世界充满好奇。
这个时候,不妨多“投其所好”,为孩子选择一些与他们兴趣相符的图画书,一来可以更有力地吸引他们和你一起看书,二来也在潜移默化中进一步培养和发展他们的兴趣。
不过,即便是在以孩子兴趣为导向选书,在购买前,还是需多加留意图书内容的“深浅”程度,否则,即便主题是孩子所喜欢的,但若是内容过于深澳难懂,你的选择依然可能遭遇“滑铁卢”。
而一本书的“深浅”程度是否适合孩子,则要根据孩子的词汇量和已拥有的背景知识来判断。比如从婴儿期就开始亲子共读的孩子,这个年龄段,可能已经拥有较为丰富的词汇量了,也就是说他能理解较多词汇的含义了;又或者,孩子从小接触面较广,眼界较为开阔,懂得的知识较多,那么三四岁之后,他们可能就可以从图多字少的低幼绘本慢慢过渡至图文比例相当的“桥梁书”(从绘本向文字书过渡的一种类型的书)了。
但若亲子共读起步较晚,或者孩子平时语言输入得不够,词汇量较为匮乏,语言积累得不够,那么为孩子选择的书,应当要更贴近他的语言能力,从而慢慢积累。否则,即便话题是孩子感兴趣的,但是内容却让他难以理解,依然无法激起孩子对这本书的热情,甚至还可能会破坏孩子对所喜欢话题的兴趣,这也是得不偿失的。
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