不知在为孩子选书的时候，妈妈们有没有遭遇过失败的经历。反正，我遭遇过不少“滑铁卢”。有时，即便是名家推荐的获奖经典著作，背回来，小娃也未必“买账”。
当然，不可否认的是，经典的获奖著作，必定有它的过人之处，因为每个图书大奖都有一套成熟且专业的评价体系，但正如“一千个人眼里有一个哈姆雷特”一样，同一本书，不同的人，甚至一个人在不同的年龄阶段，都会有不同的感受，所以孩子不喜欢，倒不代表书不好，而是可能他还缺乏相关的阅历和经验体会书中的精妙之处；或者也许他就是单纯的“不喜欢”。
总之，在遭遇了N多次失败的选书经历后，在经过反复的摸索、推敲、反思之后，同时在阅读了若干儿童阅读研究类的书籍后，我总结出了以下3项“选书经验”:
1. 年龄越小的孩子，越需要选择内容与他生活贴近的书。（适用年龄：0岁+）
低龄阶段的孩子，尤其是2岁前的孩子，由于受认知发展、活动能力的限制，接触范围较窄。这时，给他看些内容在他认知经验范围内的书，更能引起他的兴趣。因为当书中所体现的内容，是孩子所了解和熟悉的时，更能激起孩子对书的亲切感和安全感：）
另外，还需一提的是，受思维发展和接受能力的限制，1岁前的孩子，指认类的认知图画书，比较适合他们。如《聪慧宝宝》系列的动物卷和蔬菜水果卷，由于书中所呈现的事物，正好是孩子曾经在生活中看到过的，会更令他兴奋。并且，这类认知书，还能帮助这个年龄段的孩子更好地发展“物”与“音”的对应能力。
亲子共读之--选书心经
《聪慧宝宝蔬菜水果卷》
不过，值得一提的是，为这个年龄段的孩子选择认知类图画书时，建议选择以实物图像为主要呈现形式的书，而不建议选择将实物卡通化的图画书。因为越小的孩子，认知经验越有限，看实物图像，有助于他们更好地认知现实生活中事物的真正形态，而不至于将它们与卡通化的形象混淆起来。
随着认知经验的扩大，1岁半以后，可以引入一些字句简短、情节内容简单、语言重复率高，又朗朗上口的童谣和低龄绘本，当然，内容最好也是贴近孩子生活的，如《三字儿歌》《小熊宝宝系列》等。
简单重复的语言，有助于孩子对故事情节进行预知和把握；而贴近生活的故事内容，助于孩子对故事情节进行理解和体悟。
《小熊宝宝绘本》
2. 根据孩子成长关键期的心理需求来选书（适用于1岁半+）
随着年龄增长，认知心理的发展，孩子在不同的成长阶段，会产生不同的心理关键期：1岁半后，伴随着自我意识逐渐萌发而来的各种情绪关键期；2岁后，随着排泄系统日益发育成熟而来的如厕训练期；3岁后，随着社交范围逐渐扩大而来的社交敏感期以及入园适应期等等。
在孩子的成长关键期，根据他们当下的心理需求为其选择相关主题的图画书，往往能够帮助他们更好地减压和纾解情绪。
比如，当孩子处在情绪爆发期时，为他选择一些情绪指认和排遣的图画书，能够帮助他更好地了解自己的情绪，如《中国首套儿童情绪管理图画书》；当他处在如厕训练期、肛欲期（喜欢强忍便便，常常引起便秘等问题），可以为他选择一些排便训练或是一些专门讲便便方面的书，如《一起拉粑粑》等，另外很多低幼科普绘本里也有关于专门讲排便的书。
《中国第一套儿童情绪管理图书》
而随着孩子社交敏感期的到来，他会在社交中遇到更多的新问题，这时关于“交朋友”以及“与朋友如何相处”方面的书，会特别容易引起他们的兴趣；另外一些主题为关于入园适应的图画书，如《我爱上幼儿园》，也特别适合3岁左右将要或刚开始入园生活的孩子。
不过，需要指出的是，千万不要指望孩子看了图画书后，就能把那些关键期的问题都坚决哦！因为解决问题，可不是图画书需要承担的责任哦：）
只要在读的过程中，你和孩子都感到放松而愉悦，并且孩子爱听、喜欢，就足以说明这是一本“好”的图画书了！
3. 根据孩子的兴趣来选书。（试用3岁+）
一般孩子在3岁左右，就会表现出较为明显的兴趣倾向了，比如有些男孩子会特别喜欢汽车、恐龙、太空等；而女孩子可能会更偏向于喜欢温情类，以女孩子为主角展开的故事书。并且这个年龄段的孩子，求知欲和好奇心增强，已经不再满足于情节简单、语句重复的故事书了。他们会渴望内容更为丰富的故事，同时也对未知的世界充满好奇。
这个时候，不妨多“投其所好”，为孩子选择一些与他们兴趣相符的图画书，一来可以更有力地吸引他们和你一起看书，二来也在潜移默化中进一步培养和发展他们的兴趣。
不过，即便是在以孩子兴趣为导向选书，在购买前，还是需多加留意图书内容的“深浅”程度，否则，即便主题是孩子所喜欢的，但若是内容过于深澳难懂，你的选择依然可能遭遇“滑铁卢”。
而一本书的“深浅”程度是否适合孩子，则要根据孩子的词汇量和已拥有的背景知识来判断。比如从婴儿期就开始亲子共读的孩子，这个年龄段，可能已经拥有较为丰富的词汇量了，也就是说他能理解较多词汇的含义了；又或者，孩子从小接触面较广，眼界较为开阔，懂得的知识较多，那么三四岁之后，他们可能就可以从图多字少的低幼绘本慢慢过渡至图文比例相当的“桥梁书”（从绘本向文字书过渡的一种类型的书）了。
但若亲子共读起步较晚，或者孩子平时语言输入得不够，词汇量较为匮乏，语言积累得不够，那么为孩子选择的书，应当要更贴近他的语言能力，从而慢慢积累。否则，即便话题是孩子感兴趣的，但是内容却让他难以理解，依然无法激起孩子对这本书的热情，甚至还可能会破坏孩子对所喜欢话题的兴趣，这也是得不偿失的。
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