二、编写脚本脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。。 三、收集素材理想的、恰如其分的素材是制作优秀课件的基础，课件素材使用的优劣直接关系到课件的质量。四、选择合适的制作平台根据教学内容的不同，根据素材的类别以及课件的开发要求，大家要选择适合表现课件内容的制作平台。
家长该控诉游戏公司？
孩子无错，游戏亦无错！青少年沉迷手机游戏谁之错？错在哪？
偶之前写过一篇关于青少年沉迷于手机游戏的文章，主要是讲述了游戏对于青少年的误导，并且旗帜鲜明的指出——游戏误国，毁了祖国下一代。文章发出后引来很多人的热议，有责怪家长监管不力的，有赞同笔者观点的，有对于游戏深恶痛绝的，也有认为游戏能够缓解现在快节奏都市生活压力的。林林总总的答案着实出乎了偶的意料。事后作为文章的第一作者偶也认真的思考，作为青少年沉迷游戏这一个普遍的社会现象为何出现？为什么有的人赞同游戏的存在？为什么有的人深恶痛绝？
如果是一个错误的存在，也不可能会得到一些人的认同；如果是一个完全正确的存在，也不会被很多人所诟病。存在即是合理，但是问题出在哪里，笔者对于这种现象再次进行了深刻的思考，总结如下。
一、游戏本无错。
看到这个结论估计很多人会有用板砖拍偶的冲动，确实，本来一个把祖国未来即将毁掉的东西笔者为什么要如此肯定呢？其实开始的时候偶也是对于游戏深恶痛绝的，认为是游戏毁了孩子，是游戏毁了祖国的未来，是游戏让孩子沉迷不醒。但是当偶看到评论区里面有网友回复：是不是要把麻将和扑克、象棋都戒掉？因为这些都是游戏！！看到这里偶似乎突然明白：游戏本无错，只是看玩游戏的对象是谁，在什么情况下玩游戏而已。无聊时候游戏就是一个打发时间的最好工具，国际赛场上游戏称之为电竞比赛，可以为国争光。而如果一个学生在本应该学习写作业、上课听讲的时候玩游戏就是一种沉迷和堕落的表现。所以说，游戏存在是合理的，游戏本身没错！
二、错的是一种社会的现象和宣传导向。
很多人把游戏和麻将、麻将等作对比，这种对比确实没错。但是扑克麻将为什么没有像手机游戏一样被如此多的人所深恶痛绝呢？只是因为扑克麻将只有在消遣休闲的时候才会有的一种游戏，而且没见的哪个媒体平台铺天盖地的宣传推广。再看现在的游戏，只要打开电脑，点击网页不管是页眉还是页脚都有游戏广告的出现；打开视频也会弹出游戏的宣传画面；手机短信也会不合时宜的进行游戏的推送；更有一些视频中夹杂对于游戏好处的大肆宣扬：看偶玩××游戏，半年就买别墅开豪车了！这种铺天盖地的虚假广告，这种毫无社会责任感的无良广告无处不在。这才是手机游戏有别于麻将、扑克的带给人们不同印象的根源。
游戏本无错，错的是这种不负责任的虚假游戏广告，错的是这种毫无社会责任的虚假宣传。以上仅代表笔者个人观点，欢迎留言讨论！
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体育微格教学的六个步骤？
（一）事前学习与研究。学习内容主要是微教学的训练方法、各种教学技能的教育理论基础、教学技能模式的功能与行为。 （二）提供演示。通常结合理论学习，在培训前提供教学技能的视听演示，方便普通学生感知、理解和分析教学技能。
（三）确定培纠技能和编写教亲。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。
（四）角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。一次教师角色扮演约为5~15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。
（五）反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自偶分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将 N . A ．弗朗德（ N . A . Flanders ）的师生相互作用分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。
（六）修改教亲后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。
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