对，教育就应该停留在课本上，超纲应该追究责任，孩子应该很容易掌握课堂上的内容，从而腾出时间来发展自己个人和兴趣爱好.我们培养的是人才不是机器，强行的标准答案并不利于孩子的创造性思维，苦了孩子也没有培养出对社会有用的人才
爷爷说的很对！你的想法会使孩子将来缺乏创造性思维，你要改变认知！管的太多！
看看什么叫做创造性思维！
现在的孩子就欠缺这种动脑筋的精神，应该鼓励孩子多思考，多多动手实践。
如何培养逻辑思维能力？
有很多方法可以在日常工作中加强逻辑思维。你可以考虑以下几种方法来发展你的逻辑思维能力：
1. 花时间在创造性的爱好上
绘画、写作和演奏音乐等创意方式，可以刺激大脑并帮助促进逻辑思维。创造性思维自然会培养解决问题的能力，可以帮助你在工作中获得更出色的表现。
例如写作需要你深入思考和专注。你从这个过程中获得的逻辑思维技能，可以帮助你更专注地处理你的工作，培养你灵活轻松地解决更多问题的能力。
此外，创造性地爱好也有助于减轻压力。当你的压力水平可控时，你可能会更容易集中注意力并做出合乎逻辑的决定。
你可以通过许多不同的方式处理压力，但培养你的创造性思维尤其有效，并且可以支持你的个人和职业生活。
2. 练习提问
加强你的逻辑思维能力的最好方法之一，就是就你通常接受的事实提出问题。
定期提问可以帮助你更全面地看待情况，让你更有逻辑和创造性地处理工作中的问题。
提出问题通常还可以发现你以前没有考虑过的问题，这可能会鼓励你进一步探索。你可以在任何地方使用此方法，尤其是在工作中。想一想你在工作场所中你不熟悉的部门，并创建一个问题列表，以帮助你了解其目的。
例如，如果你从事销售工作，并想了解更多关于优化客户的信息，那么最好拜托该部门的人进行一次简短的信息采访，以了解有关他们对于当前项目和流程的更多信息。
这不仅可以让你学到更多，而且还能够培养你思考问题和解决问题的思路。
3. 与他人交往
与他人建立关系可以拓宽你的视野，为你提供更多发展逻辑思维能力的机会。
当你更好地了解某人并了解他的观点时，它可能会帮助你以新的和不同的方式解决工作中的问题。
你可以通过多种方式花时间建立关系，从参加双方都喜欢的活动到简单地吃午餐或定期一起喝咖啡。
你处理工作中问题的逻辑性越强，你就越容易在职业生涯中取得进步。
4. 学习新技能
学习一项新技能还可以帮助你提高逻辑技能。
当你抓住机会尽可能多地学习时，你可以将相同水平的思维应用到你的工作中。
例如，你可能决定开始学习一种新的编码语言，这是一个需要仔细思考和计划的过程。
每天练习不仅有助于让你在工作中深思熟虑地解决问题，而且还可以培养一种新技能，帮助你提升职业生涯。
5. 尝试预测你的决定的结果
在努力加强你的逻辑思维能力时，考虑你的决定可能对未来产生什么影响是有帮助的。你越关注你的决定的结果，这个过程就会变得越容易。
当你想出解决工作中问题的方法时，请尝试考虑结果可能是什么。最终，你会发现更容易考虑决策的直接和长期结果，这是逻辑思维的一个重要方面。
逻辑技能可以通过日常练习轻松加强。当你定期应用这些练习时，你将开始以更合乎逻辑的视角自然地处理日常工作决策。
培养创造性思维的20个技巧
思维是有方法可循的，好的思维方法能更好地出发灵感，反复训练，并摸索出适合自己的思想方法，形成良好的思维习惯后，就会大大提高自己的创造力！
#人生# #职场# #就聘乐# 大学生职场贴身小助手
再话网课
昨天跟学生讲《谈创造性思维》这一课，在讲解的过程中，我引用了一则故事：到底是先有鸡，还是先有蛋？
我亮出这个问题之后，学生都不敢作答，大多数学生知道这是一道争辩不清的问题。我接着顺势跟学生讲起这个故事：
一酒店老板，他想招聘一位酒店经理，于是对前来应聘的人提出了这个问题，其中一波人答：“先有鸡。理由是：没有鸡，蛋从何而来？”另一波人答：“先有蛋。理由是：没有蛋，鸡从何孵化而来？”老板对这两种回答不置褒贬，只有一位应聘者说：“这要根据来酒店消费的客人的需求来回答，如果消费者先点的是鸡，那么，就是先有鸡后有蛋；如果消费者先点的是蛋，那么，就是先有蛋后有鸡。”结果可想而知，酒店老板选中了这位应聘者。
我之所以选用这个故事，是要告诉我的学生，看问题站的角度不同，得出的答案就不一样。有时，一个问题可以从多种角度来看，故而解决问题的途径就有多种。
讲完这篇课文之后，我反思了一下，其实这个故事也打开了我们解决问题的思路，选择的角度，决定了你行动的方向。而这个角度的选择是至关重要的，它需要人具有一双慧眼。例如站在升学风口浪尖上的中学生，他们现在面临着疫情的泛滥，面对的是失去监控的线上教学。这种情况下，有的学生就会面临着两种选择：是为了升学，顺利考取高中，还是为了娱乐，沉迷于网络游戏？我相信，一旦学生选择了前者，那么，他们对于线上教学这种形式，是应该接受的，并且觉得这种形式的教学，对自己的升学是没有什么影响的。如果选择了后者，那么，他（她）势必管不好自己，由于无心听课，当然会讨厌线上教学这种形式了。
所以，当前形势下的线上教学，我觉得应该被绝大多数学生所接受，因为这种形式的教学同样能够圆学生的升学之梦。
#教师资格证考试#【中学科目二】创造力
01
创造性思维的特点
课后练习
例题1：个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，说明其思维具有（ ）。
A. 流畅性
B. 变通性
C. 指向性
D. 独创性
「答案」：A
「解析」：本题考查创造性思维。美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维具有流畅性、变通性和独创性三个特征。流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量多少。根据题意，A正确。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守陈规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，B排除。独创性指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的，超越自己也超越前辈的方法，D排除。C为干扰项，不属于创造性思维的特点，排除。综上所述，A正确。
02
创造性思维的培养
课后练习
例题1：教师应积极培养学生的创造性，以促进学生更好地成长成才下列选项中，不属于促进学生创造性培养的措施是（ ）
A. 鼓励学生大胆猜测，进行丰富想象
B. 考试时要求学生严格按照教师课堂讲授的方法解题
C. 允许学生犯错误，鼓励学生正视并反思错误
D. 课堂教学中保护学生的好奇心
「答案」：B
「解析」：本题考查学生创造性的培养。培养学生创造性有以下要求。（1）创设有利于创造性产生的适宜环境（2）注重创造性个性的塑造（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。因此，B项表述错误，与题干相符，当选。A、C、D三项：均属于促进学生创造性培养的措施。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。
03
智力形态理论
课后练习
例题1：（ ）指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。
A. 晶体智力
B. 言语智力
C. 流体智力
D. 内省智力
「答案」：A
「解析」：本题考查的是智力理论。美国心理学家卡特尔等人主张智力由两种成分构成，一种是流体智力，另一种是晶体智力。流体智力指一般的学习和行为能力,由速度、能量、快速适应新环境的测验度量,如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等。晶体智力指已获得的知识和技能,由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。A项正确。B项、D项：言语智力和内省智力属于加德纳多元智力理论。言语智力，包括说话、阅读、书写的能力。能说会道、妙笔生花是语言智力高的表现。内省智力：认知、洞察和反省自己的智力。与题干不符，排除。综上所述，本题选A。
04
多元智力理论
课后练习
例题1：多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（ ）。
A. 布鲁纳
B. 赞可夫
C. 杜威
D. 加德纳
「答案」：D
「解析」：本题考查的是智力。加德纳提出了多元智力理论。多元智力理论开始之初，加德纳提出了7种智力，后来又补充了2种，成为9种。D项正确。A.布鲁纳是认知学习结构理论的代表人物之一。与题干不符，排除。B.赞可夫提出发展性教学理论的五条教学原则。与题干不符，排除。C.杜威是实用主义教育学的代表人，提出儿童中心论。与题干不符，排除。综上所述，本题选D。
#教师资格证考试#【中学科目二】创造力
01
创造性思维的特点
课后练习
例题1：个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，说明其思维具有（ ）。
A. 流畅性
B. 变通性
C. 指向性
D. 独创性
「答案」：A
「解析」：本题考查创造性思维。美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维具有流畅性、变通性和独创性三个特征。流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量多少。根据题意，A正确。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守陈规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，B排除。独创性指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的，超越自己也超越前辈的方法，D排除。C为干扰项，不属于创造性思维的特点，排除。综上所述，A正确。
02
创造性思维的培养
课后练习
例题1：教师应积极培养学生的创造性，以促进学生更好地成长成才下列选项中，不属于促进学生创造性培养的措施是（ ）
A. 鼓励学生大胆猜测，进行丰富想象
B. 考试时要求学生严格按照教师课堂讲授的方法解题
C. 允许学生犯错误，鼓励学生正视并反思错误
D. 课堂教学中保护学生的好奇心
「答案」：B
「解析」：本题考查学生创造性的培养。培养学生创造性有以下要求。（1）创设有利于创造性产生的适宜环境（2）注重创造性个性的塑造（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。因此，B项表述错误，与题干相符，当选。A、C、D三项：均属于促进学生创造性培养的措施。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。
03
智力形态理论
课后练习
例题1：（ ）指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。
A. 晶体智力
B. 言语智力
C. 流体智力
D. 内省智力
「答案」：A
「解析」：本题考查的是智力理论。美国心理学家卡特尔等人主张智力由两种成分构成，一种是流体智力，另一种是晶体智力。流体智力指一般的学习和行为能力,由速度、能量、快速适应新环境的测验度量,如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等。晶体智力指已获得的知识和技能,由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。A项正确。B项、D项：言语智力和内省智力属于加德纳多元智力理论。言语智力，包括说话、阅读、书写的能力。能说会道、妙笔生花是语言智力高的表现。内省智力：认知、洞察和反省自己的智力。与题干不符，排除。综上所述，本题选A。
04
多元智力理论
课后练习
例题1：多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（ ）。
A. 布鲁纳
B. 赞可夫
C. 杜威
D. 加德纳
「答案」：D
「解析」：本题考查的是智力。加德纳提出了多元智力理论。多元智力理论开始之初，加德纳提出了7种智力，后来又补充了2种，成为9种。D项正确。A.布鲁纳是认知学习结构理论的代表人物之一。与题干不符，排除。B.赞可夫提出发展性教学理论的五条教学原则。与题干不符，排除。C.杜威是实用主义教育学的代表人，提出儿童中心论。与题干不符，排除。综上所述，本题选D。
少儿编程绝对不等于敲代码，他的主要目的是启发儿童智能、激发孩子的想象力和创造性思维，远非真正的知识和理论。
按照循序渐进、由浅入深的原则，把少儿编程粗略划分为启蒙、体验、拓展三个阶段：
[碰拳]4~6岁 启蒙阶段
这一阶段可以开始带领孩子玩一些编程相关的游戏，做一个兴趣引导和前期铺垫的工作，主要目的在于带孩子感受编程的基础知识、锻炼孩子的动手能力，认知逻辑顺序，培养孩子的兴趣，正确引导孩子们对电子设备的使用。
比如机器人游戏，积木等有逻辑性的游戏，懂得“因为-所以”的逻辑关系。
[碰拳]6-8岁 体验阶段
这个年龄的孩子的逻辑思维开始慢慢形成，可以学习简单的编程知识，熟悉编程思维的内容，包括抽象、分类、分解等，并且能够通过编程思维锻炼自己在生活中做事具有一定的条理性，选择一个合适的工具平台进行系统学习，以便实现自己的想法。
[碰拳]8岁+ 拓展阶段
孩子小学五、六年级时候，结合兴趣引入硬件编程或者代码编程（强烈推荐Python，如果有意参加信奥赛，可以学习c++）。
此时仅仅有兴趣是不够的，还需要孩子具备一定的毅力，老师和家长的适时鼓励和引导也至关重要。逐渐走向专业的道路。
[机智]那么如何在4-6岁时引导孩子对编程游戏感兴趣呢？
比起花几万块钱去培训学校，这里给大家推荐一款实用、好玩、性价比高的玛塔编程机器人。
这款小Q个子小巧可爱，没有电子屏幕，具体玩法是：结合绘本，给机器人下达指令，完成任务。
高级玩法：孩子任意下达指令，让机器人完成任务。
家长可以和孩子一起玩，利用“第三者”的行为表现，体现出孩子的理解能力、逻辑能力，是一种亲子益智的互动游戏。
去培训学习学习，不仅费用高，而且机器人不能带回家，无法在课后练习巩固。如果家里有个机器人，孩子可以随时玩，随时培养编程兴趣，性价比更高！
现在双十一有活动，感兴趣的家长可以点开「看一看」了解。
#双11好物节#
创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维是人类思维的高级形式，是多种思维的综合表现，如发散思维和辐合思维、直觉思维和分析思维等。#幼儿教育大家说##家庭教育##抽动症#
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