(一)小学生整体心理特征
小学生属于“近黄金期”,处在学习发展的关键时期,此时正是积累知识和形成品格的关键阶段,孩子们具有一定的心理能力,它们更易于把握客观事物的本质特征,既有分析、综合实践能力又有创新能力,而且保持着较高的神经紧张度,耐于探索新领域和新事物等特点。
(二)小学生辅导记录
1、环境记录:除了对小学生的一般学习水平进行记录,还需要记录小学生身边的家庭及学校环境,以便今后开展属于自己的辅导工作;
2、心理发展记录:要重视小学生心理发展水平,观察孩子的性格,记录情绪化及抑郁症的症状,获取发展中孩子的存在问题,定量分析其心理发展水平;
3、解决问题的记录:记录孩子的行为问题,对其现象进行描述及分析,引导孩子去发现问题的根源及解决方法;
4、心理辅导方案记录:制定客观的心理辅导方案,标明内容、要求等,形成辅导一步步步进的目标及路径;
5、辅导实施情况记录:通过观察及反馈,及时调整辅导方案,完善辅导方式,持续记录及监督;
6、辅导效果记录:客观记录辅导前后孩子的表现;
7、家长反馈意见:收集家长的反馈意见,结合实际情况及孩子的特质,以及家长的能力,更有效地运用家庭辅导。
(三)结论
小学生心理辅导记录是对小学生心理发展和表现的客观、准确、实时记录,是对心理辅导工作的诊断、实施、效果评估和反馈的有力依据,也是小学生心理辅导有效运作的基础。
一、小学生心理辅导记录
1.学生基本情况:
小学生心理辅导记录应先收集并了解学生的基本情况,包括家庭背景、学习成绩、性格、爱好等。
2.有关心理辅导方面的问题:
对每个学生,都应当设计适合于他(她)的心理辅导方案,针对学生的特点,为其定制化的心理辅导计划来解决其面临的心理问题。
3.心理辅导策略:
心理辅导策略的选择要根据学生的特点来确定:可以采取建设性的谈话、理解、指导、引导等形式,包括解释心理知识、实施心理活动、通过情绪沟通等。
4.持续追踪:
持续追踪是小学生心理辅导活动中非常重要的环节,一方面可以了解学生在心理辅导过程中的表现及其进步;另一方面,也可以针对学生在辅导过程中可能出现的新问题,及时采取对策。
5.记录:
辅导师应当对每一次小学生心理辅导活动进行全程记录,有助于及时了解学生的变化情况,有利于后期及时调整、优化心理辅导工作的方案。
6.反馈:
心理辅导老师要定期就心理辅导活动向家长和学校反馈,定期向家长反馈孩子心理情况,让学生能够得到家庭关心和支持;同时,也要定期向学校反馈学生心理辅导的进展情况,从而使学校能够及时了解学生心理情况,在必要时及时采取措施,为学生的心理健康提供可持续的服务支持。
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