近期，有些大学生已陆续返校，还有些大学生则需继续在家中在线学习，并远程参加学校一些课程的期末考试。暑假在即，计划远程期末考试的教师们，是否做好准备了呢？
面对新冠肺炎，为保障教学的正常进行，全球高等院校纷纷开始采用数字化的替代方案来开展教学活动。考试作为教师评价学生学习效果普遍采取的方式之一，国内外不少高等院校依据当下境况，则纷纷选择采用远程考试的方式，用以评定学生的学习情况。
5月7日，清华大学教务处和研究生院联合发布了《关于～学年度春季学期疫情防控期间期末考核工作调整有关事宜的通知》，“任课教师可根据课程要求和课程特点，并结合课堂实际情况采用远程考试等形式进行期末考核，本学期期末考试周为6月6日至6月14日。特殊情况无法进行远程考试的课程，可由任课教师申请在学生返校后进行现场考试。”
天津工业大学研究生院在4月22日发布的《关于做好春季学期疫情期间研究生线上教学课程考核工作的通知》中表示，“具备线上考核条件的课程，在保证公平公正的原则下，任课教师可以借助信息化技术手段，采取多样化、符合课程特点的方式进行考核。”
但由于受到新冠肺炎疫情的影响，以往根据课堂表现来对学生评分的评价体系已无法为继。远程考试应如何组织，如何科学监考，成为教师们尤为关注的一个话题。
“潘多拉魔盒”被打开了？
据媒体报道，波士顿大学物理、化学专业有部分学生在今年的远程考试过程中使用了在线辅导服务获取考试答案。该校化学教授宾约明·艾布拉姆斯已向他授课班级的学生发送了电子邮件，警告学生说他已经意识到有人在测验中存在作弊行为。远程考试作弊事件在佐治亚理工学院发生后，在校方致学生的公开信里写道，“佐治亚理工学院对待荣誉守则审慎认真，我们的目标不仅是培养下一代的学者和工程师，更是要培养有品格的未来领导者。校方对作弊行为感到非常失望，但同时也在努力保证不过于愤世嫉俗。
疫情之下“停课不停学”的在线教育，使学生的学习环境发生了巨大变化，对此教育技术记者德里克·牛顿在某杂志上撰文称，“将数千个课程迁移到虚拟世界中将测试学术界维持学术诚信的能力。在线上，没有人看着你的肩膀。没有人可以看到你在做什么或如何做。因此潘多拉魔盒被打开了。”
“无人”监考的远程考试过程中，学生是否会想方设法作弊，成为任何一所学校都无法回避的关键性问题。
被“限时”的远程开卷考试
今年3月底，伦敦帝国理工学院对该校280名6年制医学本科毕业生进行了两场远程考试。
“据我们所知，这是全球首次针对毕业生所组织的数字化远程‘开卷’考试。”阿米尔·萨姆博士提到该考试方式时说，他是该校医学专业本科教学部主任。
所谓开卷考试，也就意味着在考试过程中，学生可上网搜索材料。据悉该校医学专业毕业班的学生须严格按照规定时间登录指定系统，通过线上诊断病人来证明自身的学业水平。考题中会提供一位病人的病史、临床检查结果以及验血结果等诊断数据，然后学生必须在3个小时内回答150个问题，也就是说平均每72秒要解答一个问题。
“要在规定时间内解答这些问题，需要把日常所学知识综合起来进行迅速判断。试图通过网络搜索答案，显然是不可能或者说来不及的。”萨姆博士表示，“这场考试，就像平时的出诊一样，有位病人就在你的对面，等待着你的诊断结果。”
萨姆博士坦言，对于远程开卷考试，一开始学校也很紧张，主要是无法控制学生是否会作弊。“为了防止作弊，我们还做了一件事，就是打乱所有学生考卷中的题目顺序，这样的话，即使学生想要‘互帮互助’，也不大可能了。”
“我们还会利用心理测试分析法，分析学生远程考试的得分情况，与之前闭卷考试的分数有何差异。”萨姆博士介绍说。
远程考试的多种选择
为了保证对学生学习结果评价的科学性与及时性，不少高等院校决定采取远程考试后，通常会临时采购一些自己并不熟悉的软件设备。当下，高等院校远程监考有多种方式，归纳来说常被选取的形式主要有：
对学生电脑上的软件进行被动监控，即通过跟踪学生在其电脑上使用的软件情况，以及该学生是否有在考试过程中切换软件来跟踪、判断；
对学生电脑上的软件进行主动限制，即通过使用“锁定浏览器”这类软件，在考试或课程活动期间防止学生查看其他软件；
对学生进行被动视频监控，即通过使用软件访问学生的网络摄像头，从而直接监控学生的行动；
对学生进行主动视频监控，即使用类似于上述被动视频监控软件的方法，但增加了现场直播监控的实时监控方式。
对于高等院校而言尤需注意的是，通过网络监控学生时，如何控制购买软件的成本，如何保护学生隐私，是尤需慎重考虑的两个问题。
来些不一样的考试吧！
也有越来越多的高等院校已着手转变对学生的评价方式，出于学术诚信的考虑，一些教育专家提醒高等院校不妨换个角度去思考并解决问题，比如拒绝标准化考题，远程考试的考题可以是一些网上搜索不到答案的问题，提一些适用某些特定场合或需要综合多个概念的问题。这样，学生试图搜索到标准答案的难度增大，即使有学生远程考试期间交流了，教师根据答卷也相对容易判断。
另外，为了尽可能地采取灵活多样的考核方式，一些高等院校对于因疫情影响未能完成既定课程学习目标的学生，选择采用更宽松的评价标准，譬如说有些院校采用及格/不及格，获得学分/未获得学分的评价结果取代之前的等级评价体系。
面对远程考试，教育专家指出，既想给学生一种宽松的远程期末考试体验，又想杜绝学生的作弊行为，在当前貌似是一个鱼和熊掌不可兼得的问题。值得注意的是，还有些教育专家认为，远程考试给学生的时间越短，他们的焦虑感就会越强，而随着学生焦虑感的倍增，反馈给教师要求延长/修改考试时间的请求就会越多。
就目前情况而言，在教育学和技术专家的指导下，高等院校只要准备充分，一些课程组织远程考试是完全可行的。并且事实证明，已有不少高等院校的教师正勇敢地行走在这条荆棘丛生却通向康庄大道的路上。不仅如此，越来越多的高等院校也在积极调整课程的评价方式，用以缓解师生在教与学中所承受的压力与限制。
技术并非万能解药，对于所有高等院校来说，想做好远程期末考试工作，全盘考虑才是万全之策。
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麦可思数据显示，届本科毕业生中评价母校的教学需要改进的地方，23%的人认为“课程考核方式不合理”。
主要参考文献：
[1] "Medical students take final exams online for first time, despite student concern. " The Guardian. 22 Mar. . Web.
[2] Susan Grajek. "EDUCAUSE COVID-19 QuickPoll Results: Grading and Proctoring. " EDUCAUSE Review. 20 Apr. .Web.
[3] 滑铁卢大学网站、清华大学研究生院、天津工业大学研究生网站等
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