今年学生网课学习期间，教师与家长的交流显得更为必要。因为学生居家网课学习的时候，教师对学生近距离教育受到限制，所以只能通过家长这条纽带，实现对学生的教育和管理。
网课教学的实际工作中，我们发现了许多教师不善于与家长沟通，出现了对学生家长“大呼小叫”，“出言不逊”等现象，更有甚者，出现了“挖苦、侮辱”家长的有失师风的情况，在社会上造成了极为严重的影响。
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教师队伍中出现的这种现象，固然有教师对学生高度责任感的因素，对学生“恨铁不成钢”，但是，不敢何种原因，都不能以“泄愤”家长，来表达对学生的不满。
诚然，教师与家长共同担负着教育下一代的重任。要成功地教育好儿童，老师和家长应建立良好的协作关系。良好协作关系的形成，首先应注意思想上的沟通和理解，语言上的投机和融洽。
“言为心声”，教师准确、艺术地使用好交谈中的语言，是家校协作的前提。在与家长交谈中，老师的语言应遵循以下四个原则：
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一、主动性原则
老师要教育好儿童首先要接近儿童、了解儿童。同样，要取得家长对学校教育的积极配合，也应了解和熟悉家长，主动接近家长，贏得家长的理解和支持。如采用主动招呼、书信联络、打电话、家访或开家长会等方式进行联系。
用热情与真诚感染家长，缩短与家长感情上的距离，消除家长的戒备心理。在交谈前最好了解家长的思想文化素质、家庭各成员对孩子的影响、家长的性格特征、教育孩子的观点方法等。这样，教师对孩子所受的教育就心中有谱。
笔者班上有个后进生，父母从不来校向老师了解孩子的学习情况。为了能与该生家长取得联系，我主动登门拜访。交谈中我发现这个孩子的父母爱面子，因成绩不好而不愿意见老师，孩子达不到家长的要求就采用棍棒式教育，使孩子产生严重的厌学心理。
通过这次家访我发现了学校教育中所看不到的对孩子的影响因素，为实施针对性教育影响提供了依据。因此，教师在与家长的交谈中一定要主动、热情，准确捕捉家教信息“知已知彼”，这样才能取得较好的教育效果。
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二、针对性原则
颗童心就是一个世界。每个孩子的性格特点各不相同。教师应在熟悉这一切的基础上，有针对性地分析孩子身上的优缺点。优点，及时表扬与鼓励，使其发扬针对缺点，提出可行的改正措施有位学生成绩不错但心眼小，常和同学闹矛盾。
笔者与家长交谈时提到孩子的这一缺点，建议家长多给孩子进行些宽容大度、团结友爱的教育，并要求孩子每天为别人做一件好事。在家长的配合下，这个孩子终于成为个心胸开阔的人。
教师除了对学生的评价要有针对性，交谈时说话也要有针对性。即说话看对象，让意见能使家长乐意接受，调动其主动配合、协作的积极性。只有交谈的内容有针对性，协同教育才会对症下药，获得良好的效果。
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三、指导性原则
教师应系统地学习教育教学理论，掌握教育规律在教育实践中，摸索出一套育人经验。同时，对每个学生在群体中的位置应有全面的了解。
在与家长的交谈中教师不能是告状或专给孩子贴福字的角色，而应对孩子客观公正地评价，让家长在交谈中有所收获。
笔者班里有个胆小内向、反应迟级、接受能力较差的学生，学习成绩与家长的要求相距甚远，因此常受责备、冷落。笔者向这位家长分析了孩子学习上的心理障碍，告诉他一味的责备将使孩子丧失自信心，抑制思维发展。孩子稚嫩的心长期受打击还会影响心理的健康发展。
笔者推荐了有关心理健康教育的书。家长学习以后，注意了对孩子心理卫生的教育。孩子的心理状态改变了，成绩有所提高。对于优等生，教师不能报喜不报忧，应指出缺点并提出更高的要求，以消除优等生及家长沾沾自喜的心理，引导孩子不断进步。
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四、激励性原则
激励性的语言让人振奋、上进，产生强大的内动力。教师对学生的语言要有激励作用，对家长也同样如此。虽说家长是成人，有时他们的感情也很脆弱。
因为大部分家长望子成龙，对孩子付出了很多心血，而孩子的表现有时不尽人意，家长沮丧、失望的心理比较严重。这些不良心理又潜移默化地干扰着家长采用正确、理智的方法教育孩子，从而产生恶性循环。
作为教师，此时要及时与家长沟通，使其走出家教误区，重新调整心态，发现孩子身上的闪光点，燃起希望之火，用正确的方法教育激励孩子。其股切期望就能成为激起孩子奋发向上的动力。
教师准确、艺术地运用语言与家长交谈，用高尚的品行羸得家长的信任和尊重，用真诚打动家长的心，让他们感到教师对教育事业的责任心和对孩子无私的爱心，教师与家长友好的协作关系就能形成，从而共同完成教育下一代的重任。
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