不写作业，母慈子孝，一写作业，鸡飞狗跳，这也是你陪孩子写作业时的真实写照吗？
其实，陪孩子写作业也要掌握方法哦。
——虎妈
作者丨李核桃
来源｜男孩派原创
“盯着孩子作业，他磨蹭一个多小时还写不完。我走开让他自己写，他半个多小时就写完了。你家孩子是不是也这样？”
周末送孩子去培训班，遇到同班家长凯凯妈，她一见面就问我这个问题，
我仔细回想了一下，好像是这样。
陪在孩子身边，写错了我会纠正，没写好我会让他擦了重写。
有时候孩子不服气，还要顶嘴，母子俩再唇枪舌战一番。
时间都浪费在纠正和情绪对抗上了。
孩子下午四点都放学了，作业却写到晚上八九点。
这样拖拖拉拉、磨磨蹭蹭写作业的孩子，不在少数。
有调查显示，在中国有超过1亿的小学在校生，超过七成的家长，每天下班后辅导孩子作业时间超过两小时。
很多家长以为，孩子不自觉，不盯着他，他写得更慢。
可是天天盯着作业，孩子烦、家长累，也不是长久之计。
越盯孩子，孩子压力越大
与儿子一起考上研究生的宿管阿姨原梦园，曾经也是一个盯着孩子写作业的家长。
儿子写作业，她就搬个椅子坐在儿子身边看着，不时督促一下。
但效果并不理想。
儿子很焦虑，每次写作业前都要长吁一口气，到三年级时甚至出现了抽动前期症状。
她只得改变陪伴方式。
演员王琳曾经问儿子：“你是喜欢妈妈在你身边做作业呢，还是不喜欢？”
儿子说：“你陪在我身边做作业的那段日子，就是我的噩梦啊！你千万不要陪在我身边，陪我做作业。”
因为妈妈陪在身边，给了他很大压力。
妈妈的脸变黑了，孩子会想：糟糕，是不是我写得不好？
妈妈的嗓门突然大了，孩子会好害怕：是不是我写错了？
妈妈叹一口气、“啧”一声，孩子就提心吊胆的，不知道又错在哪了。
孩子懂得的道理不多，察言观色的能力却很敏锐。
家长的情绪稍有不对劲，那个敏感的孩子就紧张兮兮的。
他本该将全部心思用在作业上，却频频分神去观察家长的脸色，想着应对之策，注意力根本不在作业。
如果家长大发雷霆，吼孩子、甚至打孩子，孩子就更无法专心写作业了。
陪孩子写作业，看似培养孩子的好习惯。
但这种“监工式”的陪伴，人为地给孩子制造了很多干扰，反而不利于习惯的养成。
越盯越生气，亲子关系越紧张
我们常说，陪伴是最长情的告白，鼓励父母多陪陪孩子。
但陪写作业却不温情。
浙江温岭有个男孩，因为妈妈督促他写作业，他便拨打110，把民警叫到家中。
一边撕心裂肺地喊“救命”，一边请求民警把妈妈带走，因为“再做作业我真的活不下去了。”
有道题教了一小时还不会，妈妈刚提高嗓门吼了几句，这个小女孩就崩溃了，一边哭一边叫嚣：
“你们都那么对我了，我还怎么学习？你这个妈妈，我还能要吗？”
作业都不难，但是“教会孩子”，真的好难。
讲一道题，车轱辘话说了一个小时，还是学不会。
一个单词，教孩子读10遍，第11遍让他自己读，还是一张口就让人崩溃。
微博上曾有一个话题：#那些灾难片式辅导作业的瞬间#，有的家长气出心梗，有的气出乳腺结节，有的吼到民警上门，有的因辅导作业夫妻反目。
白天上班，晚上回来辅导作业，辛苦无缝衔接，家长每天就像打了两份工，身累心更累。
再温和的家长，也很难控制自己的脾气。
《中国中小学写作业压力报告》调查显示：75.79%的家庭曾因辅导作业发生过亲子矛盾。
辅导作业，已经成为影响中国亲子关系的“最大杀手”。
本应是亲子情感交流的契机，却成为两代人、甚至三代人的怨怼。
更糟糕的是，孩子还会产生依赖性
《好妈妈胜过好老师》一书说：
“家长陪写作业，会让孩子觉得完成作业至少不是他一个人的事，而是他和家长共同的事。时间长了，会在心理上对家长形成绑架，养成依赖性，这特别不利于他自我责任意识的形成。”
我刚上一年级的女儿现在就有这个倾向。
她每写一个字都问：“妈妈你看我这个写得行不行？”
我说行，她就继续写，我说不行，她就让我替她擦——因为之前我批评她擦得不干净。
我告诉她：你自己检查吧，只要没写歪、没出格就行。
可她习惯了以我的标准为标准，不愿意自己检查。哪怕有时候她自己知道某个字写得不够好，还是要问问我才确定。
综艺《亲爱的小课桌》也提到了这个问题。
托管老师发现，在旁边盯着时，孩子过于依赖。
一些题目明明就会，看到大人在，就一直问“这个怎么做”“那个怎么做”，自己不肯动脑。建议让孩子先自己写，写完后再帮他检查。
有个小男孩叫王恩泽，托管老师问他：1.8+1等于几？
他脱口而出说：1.9！
回答速度之快，声音之大，令人怀疑他是否经过了思考。
老师让他自己好好想想，他略作思考便自行纠正：“哦，哦，是2.8！”
让孩子自己想办法，他一定能想到办法。
但若有大人在一旁，他便停止了思考——反正错了有人纠正。
陪孩子写作业，他独自解决问题的能动性，更难建立。
培养孩子的自觉性
才是作业的正确打开姿势
有调查显示，小学生之所以写作业难，82%在于学习习惯不好，46.7%在于学习没有积极感和成就感，只有35.7%在于没听懂。
作业之痛，更多时候不在于作业本身，而在于习惯。
帮孩子养成自觉做作业的习惯，才是辅导作业的正确打开方式。
1. 试着将孩子交给托班
把孩子送进托班，一方面是因为家长的知识、方法有限，托班老师经验更丰富。另一方面，托班更有写作业的气氛。
有个典故叫“分槽喂马，合槽喂猪”。猪惰性大，将它们放在一起养，提供一个竞争的平台，它们就会抢着进食，快速成长。
心智不成熟的孩子也一样。
将他送到托班，周围孩子都在写作业，谁先写完谁就可以玩。受环境影响，磨蹭的孩子也会加快步伐。
《亲爱的小课桌》中有个小女孩叫谢雨希，写作业慢，可当她听说有个男孩剩余作业量比自己还多，便激起了胜负欲，加快速度。
2. 若不送托班，就先让孩子自己写，全部写完再检查
我妹妹辅导作业时，真的非常形象地“陪”。
她就坐在旁边，孩子做一道题，她检查一道题，做一道检查一道，发现错误立刻纠正，经常在一道题上卡很长时间。
而且越辅导孩子情绪越大，后面就越慢。
完成作业，“做完”是一个硬性指标，“做好”是一个质量指标。提高效率，首先要“做完”。
可以试试叶一茜的方法：先让孩子自己完成，不会的先空着。全部做完后，再帮他检查、纠正、解决难题。
这样就能给孩子提供一个不被干扰的写作业时间，所有问题也能得到解决，提高效率。
3. 最后，试试“全放手”。
教育学者尹建莉的女儿刚上小学时，家长只用一周时间指导作业，帮她熟悉小学生生活。一周后就不再指导，只提醒一句“该写作业了。”
孩子一开始也不自觉，放学回家后先吃东西、玩耍、看电视，磨蹭着不写作业。
有一次玩得太疯，孩子到睡觉时才想起忘了写作业，急得哭起来。
家长其实早就急了，但却没有批评她，而是安慰她：“谁都会有忘记什么事情的时候，我们现在想想怎么办吧。”
给她想了三个办法：你要是愿意今天写，就晚睡一会儿；要是想明天早上写，妈妈提前一小时叫你；如果早上也不想写，明天就去学校和老师说一下作业忘了写，这次就不写了。
孩子虽然很想睡觉，但是不写作业又睡不踏实，她又不敢真的不写作业就去上学，只好主动说“写完再睡”。
有了这次教训，从此孩子早早就把作业写完了。
家长又趁机告诉她：这是一个好习惯，应该保持下去。言语之间对孩子表示出满意和赞赏。
受到启发的孩子，慢慢养成了主动写作业的习惯，而且很快学会自己安排时间，学会自我管理。
磨蹭着不写作业的后果，孩子自己体会到了，才会想着去改正。
早早写完作业的愉悦，孩子自己感受到了，才会想着去保持。
尹建莉因此感慨地说：
“在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，孩子就会在这方面养成一个好的习惯。如果经常让孩子有不自由感，他就会在这方面形成坏习惯。”
与其每天盯着孩子写作业，不如让他自己养成习惯，自觉完成。
教育部推荐教育专家张敏说：“每个人都应该有自己的人生，有自己的体验历程，大人是不可以代替孩子去成长、去体验、去规划。”
让孩子自己体验克服惰性写作业的满足感，他就会追求这种满足。
让孩子自己体会独自解决问题的成就感，他就会追求这种成就。
主动性的建立，一定是孩子自己看见好习惯的可贵，自觉养成。
有远见的家长，不陪孩子写作业。
而是创造机会，让他自己主动写作业。
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