每个人都有自己的童年记忆，这种记忆有的充满阳光，是美好的；有的书香四溢，是温馨的；有的平平淡淡，是无趣的；有的则阴沉灰暗，是压抑的。作为一名多年从事小学教育工作的教育工作者，我曾经的一位学生说过这样一句话：“老师你以为我愿意来上学啊！是我妈让我来的。”这句话让我久久不能平静。我想，如果他的学校生活是无趣的，那么他的童年生活也一定会染上一层灰暗的色彩此刻，我想到了日本作家黑柳彻子写的一本书—《窗边的小豆豆》。憨态可掬的小豆豆转学到巴学园，遇到了懂教育的校长。于是，巴学园成了他童年的乐园，这里给他留下了美好的童年记忆。即使受到批评，他也会觉得那是老师在纠正自己的错误，是慈母般的教诲；即使遇到了一些糟心事，他也觉得这是记忆中的一种美好经历。在童年时期的黑柳彻子眼里，世界是美好的，老师是和蔼的，同学是可爱的，课程是有趣的。学校是个乐园，里面有很多她想了解、想学习的东西，她每天最想去的地方就是学校。
童年经历对一个人的影响是非常大的。童年是一个人情感、态度、价值观初步形成的时期。童年是接受启蒙教育的最佳时期，是习惯养成的关键期，是儿童对外界事物充满好奇心、接受新鲜事物最快的时期。通常讲，童年是指六到十三四岁这个阶段，这个年龄段正好处于小学阶段。因此，小学阶段对于一个人一生的成长就显得尤为重要。小学阶段是人生的奠基期，我们应该怎样为孩子们的未来着想和设计？应该给孩子们染就怎样的人生底色呢？
我想，我们应该把学校办成孩子们的乐园。在这里，应该有他们喜欢的环境，喜欢的老师、同学，感兴趣的课程。当他们有疑问时，可以向老师请教；有烦恼时，可以向同学倾诉；有收获时，可以与老师和同学分享。学校应成为孩子们最喜欢去的地方，应成为孩子们健康成长的摇篮，应该是给孩子们留下最多美好记忆的地方。
美好记忆从美好的课堂开始
学生在学校的大部分时间都是在课堂上度过的，课堂是他们学习知识、开拓思维、养成习惯的主要渠道。然而，沉闷的、灌输式的课堂已是不为孩子所接受的、低效的课堂。那么，怎样的课堂才是孩子们需要的、喜闻乐见的、高效的课堂呢？经过多年的研究和实践，我们认为美好的课堂应该具备以下几个特点：
第一，美好的课堂应该是互动的课堂。课堂上，学生是主体，教师是主导。教师的“教”要根据学生的“学”进行灵活调整，缺乏交流互动、讨论反馈的课堂是沉闷的，缺乏学生积极参与的教学是低效的。课堂上，教师应该及时与学生进行交流，向学生反馈知识掌握情况，激发学生的学习热情。交流，不仅能让老师了解学生的学习动态，而且还可以增进师生之间的感情，拉近彼此的距离。互动，还应该在生生之间展开，同学间的讨论交流、思想碰撞、信息分享都会使课堂变得活泼，使学生的思维变得活跃。从这个角度来说，互动的课堂一定是高效的课堂、美好的课堂。
第二，美好的课堂应该是自主的、生成的课堂。《新课程标准》明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。陶行知的生活教育思想也强调，教育要引导学生学会感知，学会体验，学会探究。自主的、合作式的学习既是一种潮流，也是一种必然趋势。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，课堂上，只有学生有效参与了学习的过程，亲自进行了感知、体验和探究，才会更深刻、更准确地理解和把握知识，才会记得更牢固，才能用得更自如，才会使体验带来的感受、探究引发的思考永远留在心里，成为美好的记忆。
第三，美好的课堂应该是尊重的课堂。有人说过，教育是以生命影响生命的过程。每一名学生都是独立的个体，都应该得到应有的尊重，切不可因为学生的一时“愚钝”而讥讽，也不可因一时“顽劣”而斥责。也许，我们一个不经意的举动就会影响他们的一生。正如陶行知所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿。”教师应该承认学生之间的差异，尊重每一个孩子。尊重是等待，是花一点时间等等后面的学生，不让他们掉队；尊重是欣赏，是发现孩子身上的进步之处和闪光点，并给予他们更多的鼓励和自信；尊重是宽容，是宽容孩子的缺点，并帮他们慢慢改正；尊重是平等，是平等对待每一个学生，不带有色眼镜看待孩子；尊重是爱，以爱育爱，就会得到更多的爱。总之，只有充满爱的课堂才是美好的课堂，只有充满爱的童年才会留下美好的记忆。
美好记忆从美好的课程开始
语文、数学、英语等作为国家设定的课程，主要是引导学生掌握基本的知识和技能。但随着社会的发展，学生的兴趣、爱好更加广泛，个性化需求也越来越多。如何满足孩子们的兴趣、爱好和个性化需求，丰富孩子们的校园生活，给他们创设一个良好的受教育环境呢？我想，只有开发和建设丰富多彩的、受孩子欢迎的、对孩子身心发展有益的校本课程，才能丰富孩子们的校园生活，促进孩子们的全面发展；也只有这样，素质教育才能真正得到落实，孩子们的童年记忆才能更加多姿多彩。校本课程的开发应该从以下几个方面入手：
首先，从满足大部分学生的兴趣爱好出发，积极开发多彩的、为大部分学生所喜闻乐见的校本课程，如舞蹈、演唱、器乐、国画等....
其次，从培养和锻炼学生的基本素养出发，积极开发有针对性的校本课程，如木工制作、面塑制作、益智游戏等。这类课程，有的是通过动手制作，锻炼学生的小肌肉群，培养孩子们的观察力和专注度；有的则是通过开发智力，培养学生的逻辑思维能力。
最后，从学生的特长出发，积极开发富有特色的校本课程，如科技类课程，射击课程等，为特长生的发展搭建平台，保证人才不被埋没。开发这些课程，旨在培养和挑选有特长的学生，使他们“有用武之地”，至少不被埋没。
三、美好记忆从美好的愿景开始
每一所优秀的学校都有自己的办学目标、教育愿景，这些目标和愿景都可以通过校训、校风、教风、学风和学校文化体现出来。比如：清华大学的校训是“自强不息，厚德载物”，这既是清华大学的办学宗旨、育人目标，又体现了清华大学的文化底色。清华大学会通过不同的渠道把这种精神传递出去，并使它深深地感染、教育和影响着每一位师生，为每一位清华学子染就“自强不息，厚德载物”的色彩。
小学的办学目标和教育愿景更应该通过校训、校风、教风、学风的影响，在孩子们幼小的心灵上绘就浓墨重彩的一笔，染就美好的人生底色，并使这种影响成为他们美好的童年记忆。济南市清河实验小学以“上善若水”为核心的若水文化以及“细与博”的办学理念，已经深深地根植于每一位清河学子心中，成为他们美好童年记忆的一部分。每次升旗仪式上，学生们都会齐诵《孔子论水》，相信孩子们在水文化的浸润下，必将成长为具有“德、仁、义、智、勇、察、包、正”品质的人。
四、美好记忆从美好的活动开始
英国教育家怀特海曾说过：“当一个人把在学校学到的知识忘掉，剩下的就是教育。”我们暂且不去讨论这句话的对错和价值，但当我们去问那些毕业生，小学阶段给他们留下的深刻印象是什么时，得到的回答可能会出乎我们的想象。例如，我在问已毕业20多年的学生时，得到的答案竟然是一个个主题活动：“那次去南部山区—柳埠进行济南水源调查的环保活动”“那次在千佛山上放飞和平鸽，喜迎香港回归”“那次庆祝红军长征胜利60周年搞的模拟长征活动”“那次科技节”，等等。正因为主题活动的教育形式新颖、活泼、直观，能使学生有参与感且乐于接受，能取得良好的教育效果，所以它们才成为孩子们美好的童年记忆。
有人说小学是人生的起跑线，而我更愿意称它为孩子们人生起步的地方孩子们需要科学文化知识，但更需要健康的身体和完美的人格；孩子们需要经历风吹雨打，但更需要阳光和雨露。我想，作为教师，我们应该“蹲下来”和孩子们说话，“站起来”为孩子规划，把我们的爱献给孩子们，为孩子们的人生之路奠基，给孩子们留下一个美好的童年记忆。
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