01
学生背景
Z同学，12岁六年级女孩，入学心理教育4个月
经家长入学时陈述以及入学后为期15天时间的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1、学生在5年级之前，妈妈习惯用粗暴式教育，打骂较多，在校也曾被老师体罚，导致后来看到别人一抬手，她就认为是要打人。
2、学生五年级上学期休过学，自述休学并不是不想上学，只是想转校，因为学校老师会打人。
3、学生人际关系疏离，渴望交朋友，又不愿主动走出去，被动消极等待。（曾经有过一个好朋友，不知道为什么朋友就不理她了，感觉非常难过，导致后期不想交朋友，怕受伤害。）
4、亲子关系一般，自感长期被妈妈忽视，渴望被爱，认为父母并不支持她，缺乏情感上的深度链接。
5、学生心里有气会憋在心里，认为说了也没用。遇到事情会故作坚强，怕别人认为她懦弱好欺负，积累的情绪和压力无法排解，也想要表达和倾诉，但没有方法排解。
6、自我价值感过低，低自尊，对周围人有比较强烈的怨气，包括自己家人，老师，还有同学。
学生自述有深深的无力感，觉得不被所有人理解，不被关注，不被爱，不被看见，时常有一种被世界抛弃的孤独感，时常认为世界只有她一个人。
学生的归因方式错误，加上长期生活在被忽略，在不被看见的生活里，对自我和他人的认知有严重偏差。
缺爱缺乏支持系统、人际关系障碍、习得性无助为主要原因，阻碍其正常生活学习。
此判断依据：
临床观察（新生入校后的反应、心理咨询面谈动机、人际关系交往模式）。
母亲对孩子情况的详述。
02
调整方式
矫治方法：
认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知辨析
表达能力训练
人际关系指导训练
兴趣爱好培养
1、通过心理咨询辅导，纠正错误认知，改变固有思维模式
由专职负责心理老师对其自我认识不足进行分析与引导，帮助学生积极探索自我，引导其正向思考并付诸行动。
首先通过心理咨询辅导，帮助学生梳理其成长经历，了解其家庭系统里的动力模式。激发学生心中理想与目标，树立正确的人生观和世界观、价值观等。
使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知，帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。
其次，帮助学生寻找身边可利用的资源，找出她的能量途径，并引导强化，帮助其梳理由家庭系统带来的情绪和行为问题，给出引导矫正，调整学生认知，塑造其健康人格。
最后，根据学生现有人际关系模式，适时给予鼓励分析引导，辅以行为训练，建立起学生的高自尊，高价值感。
2、通过一对一教学，增强学生对学习的自信心问题。
通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。
对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习，培养学生不懂就问，勇于钻研的精神，提高学生学习兴趣和学习能力，使其掌握正确有效的学习方法。
通过一对一文化课补习，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，最终落脚点还是学习和高价值感的养成。
3、通过行为训练，强化学生的自我控制能力。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
还包括虚心接受老师的批评教育，按时完成老师布置的作业,友爱同学，学会同学间的相互尊重与帮助,在学习和生活上和同学相互照顾，相互帮助。
树立独立意识，自我管理生活，遵守学校作息时间（按时起床、出操、上课）养成良好遵纪习惯，热爱劳动，积极参加公益活动。
在日常中行为训练贯穿始终，让身体体能增强，有一个精气神。日常生活习惯的训练和走路说话等细节调整，让学生拥有一个精神饱满的风貌传达内在力量。
03
后期回访
孩子反馈，在心理课中收获很多，在老师的引导下，找到了自己比较舒服、适合的方式去交朋友，也懂得如何通过倾诉的方式来来排解情绪和压力，在亲子课堂中，也知道了妈妈是爱我的，对妈妈的看法改变了很多，现在在家和妈妈也能较好的相处了。
如果觉得《「案例」人际关系疏离的12岁女孩 怎么提供帮助？》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！
