人类总是健忘的，我们都是从美好的童年一步步成长起来的。
我们每个人都曾经有过被家长责骂的经历，如今的我们身为家长，对孩子的世界却无法理解，对他们的离谱行为变得无法容忍。
正在成长的小学生，他们的思维模式与我们大人自是不同的。在他们的眼里这个世界上什么都是新奇的，尤其是当他们需要完成一篇作文时，他们就会把那些奇思妙想，用他们清奇的脑回路表达在纸面上。
这是一篇日记，我们小时候，都被老师要求过每天写日记，而且是可以给老师审阅的那种。
这篇日记，老师给的评语，是说他很幽默，这也是很无奈的评语。
在我看来这个小朋友，在写这篇日记的时候一定是遇到什么不顺心的事情了，他当时的心情很糟糕，但他又不能用更好的语言来表达，只好选择他比较熟悉的一些不好的字眼来描写了。
和日记不同，这是试卷上的作文。
字写得工整，用词也算华丽，对于小学生来说。
但是这是写作文，并不是写古诗，我见过最有文采的《无题》就是唐朝诗人李商隐的那几首脍炙人口的诗作，但是人家也没有省略掉一个字呀。
这“确认”是小学生能干出来的事？
窗口的右上角还有个关闭的按钮，可见这名同学对电脑窗口的观察还是很仔细的，也不难想象平时没少玩电脑游戏。
这错别字，也许真不是故意的，但是作为老师应该挺伤心的，毕竟说明这位同学，没好好听讲，没有区分好“雪”和“雷”这两个字的写法。
评语说他命真大，估计这位同学也在琢磨，校长命也真大。
这个命题小作文，就充分体现出了，孩子和大人之间无法逾越的思维鸿沟。
老师只是评语说的不那么明确，但意思谁都能懂，可是这名同学硬是没懂。
当老师看完他修改后的句子后，可能会有找他家长来谈谈的冲动吧。
学生潦草的字迹和老师工整的评语之间，反差多么的强烈。
这潦草的字迹确实能够体现出，这名同学去玩耍、钓鱼、采摘时的手舞足蹈的心情，可是作为一名小学生，最应该做的是先学会一笔一划的写字，而不是练习草书。
四年级的蒋小强同学，前些年会火一把。这情节写的天衣无缝，前后呼应，可见这名蒋同学的智商极高，脑回路虽然清奇，但是思路很清晰。
当然，也不难发现，能想出这样情节的同学，平时的影视剧也是没少观看的。
这样把“奥特曼”和“怪兽”画在纸上，确实生动直观，但是毕竟是写作，如果能把他们的形象用语言的形式描写出来，那才是好好写作文应该有的样子。
我们这是语文课，并不是动漫培训班。
以描写苹果为例，如何写好一篇关于苹果的作文呢？
其实主要抓住两个要点即可，一是生动有趣、二是条理清晰。
那么如何做到生动有趣呢，我们不妨发散一下，从苹果联想到苹果树，从苹果树联想到牛顿，从牛顿再联想到其它名人比如乔布斯，再从乔布斯联想到苹果手机。
这样形成一个思维环路，就会让你的作文丰富有趣了。
这样的方法对于小学生来说非常适合，他们本来就具备着活跃的脑回路，他们缺乏的只是我们正确的引导。
另外就是调理，我们可以根据苹果的外观、生长周期、储运、价值等方面，逐一而细致的把他们描述出来。
这同样需要我们去引导孩子，让他们养成擅于观察，勤于思考的学习习惯。
最后，分享一下人教版教材中，对一至六年级学生作文的要求：
一、二年级：
1、看图写话
2、把画面中的内容描述清楚
三年级：
1、学会写日记，并养成习惯
2、能完整的写意见简单的事件
3、描写人物，并尝试写出特点
4、展开想象，尝试写童话
四年级：
1、描写人物，要求把对你印象最深刻的地方写出来
2、学习从不同角度来描写出一个人物的特点
3、写一个事件，把事件的起因经过写清楚
4、写一个事件，并能写出自己对此的感想
5、按照游览的先后顺序写出景物来
6、展开想象，写一个虚构的故事或是自己想要发明的东西
五年级：
1、结合具体实例写出人物特点
2、运用动作、语言、神态描写，表现人物心理活动
3、运用人物描写的基本方法，具体突出人物的特点
4、把一件事的重点部分（发展变化过程）写具体
5、根据表达需要，分段表述，突出重点
6、运用适当的语言，表达自己的感受和观点
7、学习景物描写的变化
8、学习写读后感
六年级：
1、通过事情写一个人，表达自己的情感
2、抓住重点，写出特点
3、选择合适的内容写出真实情感
4、运用点面结合的方法，写出一次活动
5、从不同方面表达中心思想，重点部分写详细
6、写生活体验，并试着表达出自己的感想
7、选择合适的方法在习作是进行完整的表达
8、充分发挥想象，写科幻故事
9、学习写倡议书、策划书
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