作文修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使文章生动感人。因此，我们应该培养学生自改作文的能力。在新课程改革的背景下，教师批改作文的方式必须改变。教师躬身传授学生“自改互批”的方法，学会润泽作文语言，运用各种表达方式整体把握篇章；学会给作文写旁批总评，并在自评互改中相互欣赏，分享成功。真正发挥批改作文对于提高学生作文水平的作用，从而解放教师，锻炼学生，让学生成为作文的主导者，探索出一条“教师批改与学生自改相结合”的新路子，寻求一种提高学生写作能力的有效方法。
一、目前学生自改作文中存在的问题
笔者作为语文科的负责人，在例行常规作文作业检查中，高年级学生８篇大作中，大部分都有老师的评语。老师们批改作文时做到认真及时，眉批、总批随处可见。但细细发现，很多有病句和段落以及整篇作文重写的订正，没有多少个学生零作后评。我们都知道，学生修改作文的能力是发现问题、分析问题、积极思维的过程，也是将新知识转化为能力的过程。然而现在学生自改作文的实际情况是进入了一些误区：“老师，我们只负责写作文。改作文，一直不都是老师的事吗？我们学生怎么会改？”这是学生的疑问，也是现在小学生评改作文的现状。小学生总认为批改作文是老师的事，自己完成习作就只等着老师评改，收回作文本后翻看一下分数，认真点的再看看老师写的批语，就把作文本撂一边。至于文章是否达到了习作要求，存在什么不足，是否还需要修改、怎样修改，学生全无意识，也全然不知，更别说用正确的修改符号来进行恰当的修改了。教师只重视写的指导，对学生的作文自改缺乏有效地调控和评价，从而忽视学生自改能力的培养。“作文难，修改作文更难。”这是学生的心声。学生早已习惯了自己作文教师改的模式，往往不习惯也不想有其它的修改过程。学生形成了对教师的依赖性而没有尝到过修改作文成功的滋味。
二、提高小学高年级作文自改能力的对策
那么如何改变这一局面呢？笔者认为这就要求切实转变教师的观念，消除长久以来“学生作文教师改”工作模式，充分体现学生的自主意识和合作精神，采用有效的策略实现作文教学质的飞跃。
对策一：学习实践，树立自改的作文观念。
一篇好作文，除了源于仔细观察，认真分析、概括和表达外，更重要的是来源于学生的作文自改。在多年的教学实践中我体会到巧设情境，运用风趣语言，以读激发学生的注意力和自改兴趣，或者由教师读，集体讨论，充分发表意见，进行修改，这两种方法十分有效。待学生有了自我改文的兴趣后，教师应因势利导，向学生提出自我修改的具体要求帮助学生进一步掌握自改的方法。作文自改能力的培养不是一日之功，而是一个长期的过程，但只要教师重视、坚持学生作文自改能力的培养，让他们养成作文自改的习惯，学生的作文训练就会取得事半功倍的效果，作文能力就会逐步提高。
对策二：改变定势，发现存在的作文问题。
学生的作文完成之后，往往存在着一种定势，认为自己的作文十分完美，诸不知作文中的问题大量存在。因此在作文评改中，大多数学生处于游离状态。我们鼓励学生发扬批判的思维，寻找自己作文中问题，并努力修改。首先我们让学生自读自悟：在文章的内容上、审题立意、写作顺序、详略安排上下功夫，特别是让学生从读中检查语言文字方面是否有问题，是否符合当时的情况，语法有没有毛病，有无错别字，通过朗读深入发掘体会。其次是比较感知：为学生提供可以作为参照的范文，让学生对比中读，对比中思考，而后发现自己作文中存在的问题，范文就相当于学生作文活生生的榜样，从而提高发现问题的能力。再次是互评升华：俗话说得好：“当局者迷，旁观者清。”同学之间的交换更能发现问题。一方面改进了同学的作文，同时也提高了自己发现问题的水平，对自己的作文更能体现批判的思想，合作的精神在互评中也得到升华。
对策三：运用规律，提高自改的作文能力。
小学生的年龄特点是自控能力差，情绪波动大。因此，在学生对自改作文产生修改了一定的兴趣，会发现作文中的问题，要及时授予学生自改作文的方法。
首先强调修改的一般过程是引导学生先从文章的立意、事例的选择，再到间架结构、详略安排，最后到语句的连贯通畅，词语的适当运用，体现螺旋上升的模式。
然后认识修改的符号：一般有“增”，即增加字、词、句、段。“删”，即删去多余的部分。“调”，即调换词句章节的位置。“换”，即把用得不适当的词句换掉。正确地运用修改的符号也是自改作文中的一个重要部分。让学生明确应该统一符号的运用。这是对作文认识程度的体现。其次由于小学生生活的实践比较有限，还特别需要拓宽学生的视野，加强课内外的阅读，从阅读材料中学习作者分析事物、透过现象观察本质的方法。并把发现的问题，真实的感受向同学表达，训练了其语言表达能力，培养学生正确的世界观和人生观。心理学上指出：“思维和语言是处于统一之中的。在自改中，培养学生积极思维的习惯。引导学生把观察同独立思考结合起来，对生活、对社会、对客观事物有独到的见解，形成新感受，表达有新意，培养学生良好的思维品质。
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