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在语文教学过程中，让成绩不错的学生帮扶学困生，也是一个教学方法。学生之间的相互督促，能够促进学习发展，提高学习的积极性。班上作文写得好的同学，我也会让他们来当小老师，讲一讲自己是怎么写作文的，通过学生的视角，可能会比老师的授课更好理解，更容易产生共情。不过在高年级段，面临竞争激烈的升学考试，家长们是不同意让优秀学生帮扶学困生的。我们家孩子是考重点中学的学生，为什么要被你们家孩子拖后腿？
但是大部分情况下，学生之间是比较乐于助人，孩子们都相对比较单纯。除非是学生自己提出来，这种互帮互助小组在备考阶段，还是可以帮助学困生改正学习态度，端正学习意识。这也与老师的教导方法有关，老师不能图省事，自己不讲解，把补习的任务都派发给优等生。那么给优等生的学习时间肯定就不够用了，帮扶过程也是学习任务，还有同学关系处理矛盾，所以也不是简单的学生之间自行辅导。语文老师让课代表辅导学困生，如果家长反对的话，老师该怎么做呢？
对于学习成绩较差的学生，与其帮助他们进步，不如去叫醒家长。在小学阶段，优秀学生的家长都是开明的、愿意辅导孩子学习的。而学困生的问题，总和家长的问题联系在一起。家长工作太忙、家长教育理念不正确、家长太溺爱孩子等等，家长不够重视孩子的学习，家长学生自己自律性又很差，是很难在教育环境中进步的。在学校里，有老师盯着点可能学习还能有所收敛。回到家长即刻“无法无天”，优秀学生的家长，他们担心学困生影响自己孩子的学习成绩也不是没有道理。那么作为老师，该如何叫醒家长呢？
老师要正确看待家校关系，并不能因为家长的不配合而放弃和家长沟通。定期和家长反映孩子的学习情况，把老师的诉求和期望直接说给家长。我们有的老师，怕引起家校矛盾，说话总是拐弯，家长听不明白，也无心揣测老师的话，这就让家校沟通的效率是比较低的。老师定期去叫醒家长，其实也是给学困生的家长提个醒，希望他们能够关注孩子的学习。作为老师，想凭借帮扶小组给学困生帮助，几乎只有行为上的督促，不可能做到进步和改变。
对于班级学习风气好，老师善于引导的学生，有的同学们是愿意进行互帮互助的。对于家长担心的问题，如果优等生确实能帮助学困生，那么老师就需要做好教学安排。比如语文课上，优等生督促学困生进行背诵、默写等等。同桌之间相互订正作业和练习，督促写作业的速度，学习事项相互提醒，这些都是正常的教学手段，在学校里进行的互助活动，老师就不要给学生安排到放学后。放学后的学习时间都是自己的。
作为优秀的学生，培养他们的学习品德也是老师需要关注的教学重点。我们不能只看重分数，而忽略了品德教育。作为课代表，我们也应该明确他们的班干部智能，也就是作为学生干部，有哪些是你的责任。有的家长不同意孩子当班干部，还会特意跑来跟老师打招呼，希望老师不要给孩子“一官半职”。但实际上孩子在班级里人缘不错，同学们都选他当班长、课代表，孩子也非常乐于助人，我们就需要多做家长的工作，让家长看到孩子的品德教育的重要性。
作为老师更应该自行关注学困生，了解他们的学习问题，实施最优的帮扶措施，让同学们一起进步才是教育的最终目的。如果老师在教学过程中，发现在班级里出现了不公平的现象，一定是这个帮扶方法的问题，而不是学生的问题，就需要及时制止。关注学困生，不光是了解他们的学习问题，还有家庭问题，和同学之间的相处问题。孩子们的成长发展过程是复杂的，没有一个老师能够照本宣科地指导好孩子们的互帮互助。
我们老师在让课代表辅导学困生的时候，一定要注意肯定两者的努力和付出，表扬学困生的进步，认可课代表的工作，同时更应该处理好家长的质疑。才能为打造一个融洽的、学习气氛浓郁的班集体而努力，关于教师带班，如何应对优等生帮扶学困生？你还有什么好的经验分享？欢迎留言评论。
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