浅谈学校体育中健康教育的推进，提升学科核心素养
学校体育中的健康教育是学生掌握健康知识、养成健康行为和提高健康水平的重要教育手段。但由于社会的发展以及对健康提出的要求，使得学校体育中对健康教育的理论和实践还存在很多问题。
多途径提高体育教师的健康教育能力
强调体育被弱化的健康教育功能的实现，要求体育教师具有健康教育能力，需要关注三种能力：一是健康知识的设计与传授能力，是体育教师能够依据健康教育的内容将基本的比如传染性疾病、合理膳食、安全避险等知识进行设计，采用网络与多媒体手段对其进行设计与组织以传授给学生。
二是运动技能教学过程中对健康教育内容的生成能力，健康教育中一部分属于隐性的心理和社会适应能力的内容，这都是学生通过参与运动项目学习与学生合作、与团队对话而形成的，都需要体育教师采用多种教学手段去生成和去观察，如学生在体能比赛和练习过程中所出现的各种表现，若学生能积极的完成老师应该给予鼓励，如果要放弃的话老师要积极地对学生进行干预以调节学生的心理状态。
多主体共同参与学生健康教育
学生、学校、家庭、社会形成合力是做好健康教育工作的基础，需要家庭、学校、社会的共同支持和参与，形成维护学生健康的合力。学校需要与社区医院和校内的医护力量展开合作，弥补体育教师健康教育能力和相关教育资源的不足，如运动性骨折、扭伤、心肺复苏等专业性健康知识需要专业医护力量的介入。
体育教师以及学校相关部门要积极与学生家庭展开合作与联系，通过开展家长会或者卫生与健康活动的方式加强与家长间的联系，如体育教师将学生在家庭和社区中的相关健康行为的表现纳入到学生的学业评价中，就需要家庭为教师提供学生在健康行为方面的反馈，反馈的方式可以采用对家庭成员进行问卷调查或者学生拍摄相关体育锻炼视频等。
同时，学校需要加强中小学卫生室（保健室）和保健教师队伍建设，用多种形式培训现有校医、保健教师、体育教师和其他学科教师，使其胜任健康教育教学要求。
结语
健康行为学科核心素养是学生经过体育课程学习后所最应该具备的核心素养，既与体育课程目标保持一致，也指向对学生实施健康教育的效果。同时，健康行为学科核心素养一定程度上能够统领学校体育教育者的共识。
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