高考改革，最明显的语文的变化，分数提高，对阅读能力和作文的考查加大，这也让更多的老师和家长开始重视阅读。
虽说"开卷有益"，但面对琳琅满目的书籍，该怎样阅读？
我国最早提倡语文教学革新，白话文运动的倡导者，漫画家、散文家丰子恺先生最敬重的老师夏丏尊先生说：
"阅读通常可分两种，一是略读，一是精读。
略读的目的在理解，在收得内容；精读的目的在揣摩，在鉴赏。我以为要研究语言文字的法则，该注重于精读。"
夏丏尊先生喜欢阅读，教育论著、宋元明的性理书类、关于青年的研究的东西……都是他的心头之好。非星期日不出校门，除在教室授课的时间外，全部埋身于自己读书与教育学生之中。与鲁迅、李叔同等人关系甚好的他，因为读书，赢得了学生的尊重，也成就了自己的事业，
他的读书方法，是自己多年经验的总结，更给我们指明了阅读的方向。
作为一个教了十多年初三的语文老师，我觉得夏丏尊先生的读书方法，对中考语文阅读能力的提高很有帮助，具体该怎么做呢？
1 有针对性地略读
夏丏尊先生说："略读的目的在理解，在收得内容。"
那该怎样快速知道一本书要收得的内容呢？有2个方法。
第一， 先看封皮、封底、腰封和序言。
很多孩子拿到书之后，喜欢直奔主题，但有时看完了整本书，除了情节之外，收获寥寥，原因就在于缺少了读书的目的。
要想一下子抓住书的核心，封皮、封底、腰封和序言，就不能忽略。
就以北京十月文艺出版社的《平凡的世界》为例。
封面、封底除了书名和一张小图，没有什么多余的信息。
但在腰封上，写了这样一句话："激励亿万读者的不朽经典"。
其中陈忠实、贾平凹、马云、邱勇的推荐语中，还有这样一些关键词，"沟通情感""像火一样""不放弃""人生的奋斗""理想的追求"。
没有序言，但是却写了作者的一句寄语："谨以此书献给我生活过的土地和岁月。"
总结这些信息，我们可以确定，这是一本有乡土气息，充满炽烈的情感的励志书籍。
然后据此提出疑问：文中表达了哪些情感？仅仅是乡土文学吗？励志表现在哪里？
带着问题有针对性地略读，自然能快速收集到书中的重要信息。
第二， 翻看目录
根据著名的"二八定律"，一本书对我们有用的信息仅有20%。
如何确定？第一就是翻看目录。
划出目录中你最想了解到20%阅读，其余内容果断舍去。
这样做，既可以快速提取书本的核心内容，还能节省时间，提高阅读效能。
如果能把上面的两点相结合，即使是略读，你也一定不会错过书中最精彩的部分，真的是事半功倍。
2 以训练语感和写作为目的精读
为什么有的孩子读了很多书，还是不会写作文，做不好阅读理解？原因就在于他只重视了收集知识的略读，缺少有效的精读。
夏丏尊先生说："精读的目的在揣摩，在鉴赏""研究语言文字的法则。"
必要的精读，不但能培养语感，还能提高阅读能力和作文水平。
具体做法有两种：
第一， 用重点篇章推动整本书阅读
统编教材特别重视由一篇带一书的作用，节选经典中的一个章节，进行读书方法的指导，推动整本书阅读的有效展开。
就以九年级上册第六单元为例，《红楼梦》中的《刘姥姥进大观园》，《水浒传》中的《智取生辰纲》，《三国演义》中的《三顾茅庐》。
课后题的设置，除了本篇内容，还有对全书的阅读指导。
如《水浒传》中悬念的设置，《红楼梦》的细节描写，《三国演义》中的人物刻画等等。
而且，针对阅读这类古典白话小说，还用专门的名著阅读方法指导。
窥一斑而见全豹。学生通过对一篇文章的精读学习，掌握了方法，感受到经典小说的文字语言之美，还提高了阅读整本书的兴趣，一举三得。
我们在阅读一本书时，也可以采用这种方法，找几个重点章节精读，了解作者文风，其余部分略读，获取知识。
第二， 精读一本书带读更多书
夏丏尊先生说："把精读的文章或书籍作为出发点，然后向四面八方发展开来，由精读一篇文章带读许多书，有效地扩大自己的知识面。"
就以读《水浒传》为例。
抢劫犯被称为英雄，我们可以翻看写北宋的法律和历史的书；喝酒论碗，喜欢吃牛肉，我们可以从《东京梦华录》了解北宋的饮食文化；施耐庵把书中的女子都写得那么不堪，我们可以去读关于他生平的书；英雄对水泊梁山的向往，可以找一本叫《乌托邦》的书等等。
一本书的精读，带动更多与此书相关的书籍的阅读。
这样读书，既增长知识，还能让你养成思考总结习惯，提高思辨能力。
发散思维，思辨能力，不但是中学生语文素养中极其重要的方面，也是事业成功的必备因素。
在略读里增长知识，在精读里学习方法，训练语感，交替进行，你的阅读能力、知识广度、作文能力都会有很大的提高。。
从现在起，给自己订下阅读计划，如每月精读一本书，略读3本书。
董卿曾说："我始终相信读过的所有书都不会白读，它总会在未来日子的某一个场合，帮助我表现得更出色，读书是可以给人以力量的，它更能给人快乐。"
读书是最方便，最简单，也是离成功最近的途径。
希望大家都能掌握适合自己的阅读方法，爱上阅读，享受读书的快乐。
也希望所有的孩子在阅读中提高能力，成为语文尖子生。
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