小学语文基础知识的学习不能仅限于教材，语文教师必须摒弃传统、固化的育人观念，积极拓展教学范围，提供丰富阅读材料，耐心指导低年级的小学生开阔知识视野，循序渐进中积累下丰富的知识经验。课外阅读有效结合了课外阅读，对于低年级小学生的能力发展而言可以起到一定的促进作用。把握这一机会，有效教学实践，更好地推进育人工作， 即可培育出大批高素质、高水平的优秀人才。下面，笔者就此阐述了几点自己的看法。
1打好阅读基础，引导课外阅读
课外阅读是基础，课外阅读是延伸，二者的有效结合势在必行，更利于低年级小学生阅读兴趣的产生，语文思维的充分活跃。在小学语文的课堂教学中，可以进行同一类别文章的有机整合，借此启发学生们的阅读理解、理解记忆，再让他们阅读有益的课外文章，方便学生们更好地体会阅读乐趣，并且发现语文学科的魅力所在。语文教师不妨实施鼓励性的教学策略，鼓励低年级小学生自主阅读，从小增强他们的自学意识，锻炼他们体会文章情感，进行要点总结的能力。古诗词是低年级语文教学的重要内容，这一环节加强课内阅读和课外阅读的有效结合，能够收获意外惊喜。比如，学习《小池》这篇古诗词的时候，教学重点为：加深低年级小学生对于作品的体验和理解，同时感受到文学语言的美。
利用多媒体播放视频、展示图片，吸引所有学生的注意力后， 尽显古诗词的意境之美。之后课外阅读《池上》、《村居》、《渔歌子》等，促使学生们更深层次的感悟自然之美。再如，学习《悯农》这篇古诗词的时候，教学重点为：引导低年级小学生进行识字，知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果、爱惜粮食、热爱劳动人民等道理。教师可用生字卡、挂图等直观化的教学方式，营造出良好的课内阅读教学氛围，充分激发班级学生热爱劳动及劳动人民的积极情感，也让他们谈一谈如何珍惜粮食。之后提供合适的课外阅读材料，如“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”低年级小学生学习基础知识的同时接纳了新的读物，他们的阅读热情异常高涨，阅读理解及深刻感悟的能力也会有更大程度的提高。
2加强阅读指导，组织多种活动
需要加强课内阅读的指导，有效结合课外阅读。课堂教 学的过程是低年级小学生吸收知识的过程，语文教师应该扮 演好“引导者”的重要角色，积极引导学生们理解记忆、深 刻感悟，通过实施多样化的教学方法，成功拉近师生间的距 离，妥善解决课堂互动形式化的问题。语文教师不可沿用 灌输指导法，要求低年级的小学生按照自己的想法死记硬背， 组织形式多样的教学活动，如朗读活动、游戏活动、小组合 作活动、角色扮演活动等，借此提升所有学生的学习积极性非常必要且关键。丰富的教学内容，个性化的教学指导，进行课内阅读以及课外阅读的有效结合，传授学生们实用的学习方法、阅读技巧等是语文教师的职责所在。另外，语文教师还要鼓励低年级的小学生主动尝试，运用不同的方式阅读不同的文章，然后展开针对性的表扬评价，如即时评价、小组互评、学生自评、启发性评价等，不断增强学生们的阅读信心。训练学生选择性的课外阅读，充分活跃他们的语文思维，课内阅读教学工作可以走向新的成功。
3展示阅读成果，促进学生发展
小学语文教育阶段是培养学生综合阅读能力、突破性发展能力的关键时期。注重加强课外阅读成果的展示，对于低年级小学生知识经验的积累，视野范围的开阔，阅读热情的提升而言大有助益。那么，如何实现这一目标呢？笔者认为，我们新时代的语文教师尊重学生的主体地位，不断提升他们的主人翁意识尤为重要。比如，鼓励低年级小学生课内阅读、课外阅读后马上做读书笔记，注重阅读积累，学会分享自己的阅读经验。再如，观察低年级小学生课内阅读时的表现，及时指出部分学生的不足之处，帮助他们树立正确的学习发展观。而后与学生家长沟通联系，使家长发挥监管作用，为低年级小学生的课外阅读提供有力支持。并且评价孩子的阅读表现，做好孩子的阅读榜样。每周交流会上展示课外阅读的成果，主动思考他人的见解，实现共同进步后提升文章的鉴赏水平。“读书交流会”的举办，给了低年级小学生展示成果、突破自我、情感交流的机会，学生们自主阅读更多的书籍，丰富知识的储备，后续发展之路必然走得一帆风顺。
4结束语
总而言之，在低年级的小学语文课堂教学中，实现课内阅读与课外阅读的有效结合，对于学生们的思维活跃、能力发展、个性化成长而言起到了促进作用，也带去了积极影响。为此，我们教师必须付出更多的努力，进行有效教学方法、有效结合策略的总结研究，帮助低年级学生爱上阅读，开阔视野范围，最终发展成为不可多得的优秀人才。
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