每个学生都有自己的智力，有自己独特的表现形式，有自己的学习方式和学习方法。因此，语文课堂必须让学生的个性得到发展，提高他们的语文学习技能。目前小学语文作业主要的形式是手写，操作方面的比较少，存在机械化化、重复性、缺乏实践性等问题，这严重影响了学生对于语文学习的兴趣，也影响了学生动手能力和研究能力的发展。家庭作业设计是语文教学实践的重要内容之一，必须实事求是，注重设计方面的策略。
1 设置分层作业，激发学生的兴趣
在语文教育中，作业的目的是让学生可以更好地将知识进行巩固，训练学习方面的技能，发展学习思考能力。学生思维，以及语言表达还有爱好方面都存在着一些差异，教师安排的简单和一般的作业时很难考虑到学生的个性差异。老师应考虑到这些方面的因素，设计不同层次的作业供学生自由选择，充分体现教师的教学能力。教师可以先布置一些常见的作业，让所有的学生进行选择，然后任选一些其他的作业让学生独立完成。比如教师在布置人教版一年级《天地人》这一课的作业的时候，教师可以布置不同的作业任务，让学生进行选择完成。
第一种就是用图画的形式将这节课里面的生字进行描绘出来，这样的可以让学生对这些生字更加有印象。第二种就是让学生自己出题，让其他的学生将题目做出来，这样也是一种很好的巩固方式。不仅仅自己巩固了，其余的学生也可以在这些题目的帮助下对知识进行巩固。第三种就是让学生去收集有这些字的歌曲，然后在第二天上课的时候告诉教师，教师可以播放给其他的学生听，增加了学习的兴趣。自己选择家庭作业确保不同层次的学生都能得到照顾，充分展示学生的个性，提高学学习兴趣。
2 有效进行读写结合
阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和提高，写作是阅读水平的体现。语文教师在进行教学的过程中，需要不断地去引导学生去对事物进行观察，然后学会分析，学会造句等，并帮助同学生补充从阅读到写作所学的基本知识，根据教材的重点内容，找到读写结合点，进行不同形式的语言练习，如设计一个小练习，使学生掌握基本的读写技能，提高学生在语文方面的读写意识，激发语言表达能力和创造潜能。例如，在学习人教版二年级《小蝌蚪找妈妈》这一课后，教师可以让学生利用本节课学会的写作手法，在现实生活中观察一种动物，进行写作练习，让学生的语言能力得到训练。
之后教师可以组织学生进行阅读方面的训练，培养学生强烈的学习兴趣和探索知识的愿望，帮助学生拓宽视野。教师要把作业做得更详细、更实际，这样学生才能将自己的知识扩大。阅读了大量的文章之后，老师会让学生摘录文章的优美内容，或写一篇读后感悟等一些具有实践性的作业。学生可以在课上和课后进行知识交流，通过泛读提高阅读技能。在学习过程中，他们可以通过收集文章、收集名言、比较、评价等方式，学会收集资料，注意有意识地阅读内容。学生他们所掌握的写作知识，这样可以进一步拓宽了学习途径。
3 结合语文活动课，设计活动实践作业
语文是一门实践性很强的课程，培养这门技能最重要的途径也必须是语文实践。自觉追求语文知识的系统性和完整性，使学生在大量的语文实践中，能更直接地接触语文材料和语言使用规律。语文教育应该与学生的实际相结合，这样学生才能更好地理解和使用语文。语文活动课是学生在教师的指导下，以自己的实际生活为基础，从自己熟悉的现实生活中发现问题、解决问题的学习经验。学生的年龄特征和心理规律可以在一定程度上把教师与语文课堂联系起来。结合实际教材，以新颖有趣的方式进行课文练习，使他们能够在活动中增加知识和能力。教师根据儿童的特点，组织学生进行语文实践活动，有助于培养他们的兴趣，提高学生的语文水平。
比如教师在教学《植物妈妈有办法》这节课的时候，教师可以组织学生进行角色扮演，对课文进行朗读。课后教师布置的作业可以植物种子有关，让学生去观察身边的植物，这样学生就会更加有兴趣去学习。因为这样的家庭作业实践性更强，而且也更加新颖。教师可以更多的去设计相关的作业，让学生的实践操作能力得到培养。有趣的活动课可以让学生的参与性得到提高，活动课的内容可以多种多样。比如说教师可以布置朗诵比赛的活动，也可以是那种角色扮演的活动等。学生通过参与这种活动会更加用心，会将课本的内容再次进行巩固，达到复习的目的。
4 布置观察实践作业
养成丰富的生活积淀和细心观察的习惯，是学生认识的出发点。老师切实设计家庭作业，帮助学生观察生活，使学生习惯于主动观察和细心积累。首先，观察必须有序和并且能够很好地把握事物的特点。例如：在学习写山水文章时，教师经常让学生观察大自然事物的特点。他们必须按照一定的顺序去观察，认真地观察它们的本质特征。通过各种感官，使学生了解事物的特性，寻求事物的本质，有助于学生养成良好的学习习惯。第二，培养学生的动态观察能力和思维能力。生活无时无刻不在变化。教师除了让学生观察静态事物外，还应引导学生进行动态观察和跟踪。
就像观察四季的更替；观察孵化和开花的过程。学生们在观察中思考，形成探索心理。这样学生的作文不仅有内容，而且能在事物中推理情感。最后，引导学生随机观察，注意积累写作材料。教师不仅可以让那个学生观察校园生活，也可以观察街道的生活。学习是学生独立建立知识的过程。教师把语文实践性作业放在学生的重点上，激发学生的学习能力，使学生在作业实践中提高语文的素养。学生不断进行观察可以逐渐培养他们的观察能力，提高实践操作能力。
5 结束语
总之，语文作业的形式应该是各种各样的，内容足够充实。教师的布置作业的形式应该更加有趣味性，最好是布置那种实践操作性比较强的作业。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，引导学生关注生活，让学生把语文知识运用到生活中去，为学生的发展打下坚实的基础。
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