小岛老师说了很多暑假看的话题，可以解决父母指导的问题，大部分孩子讨厌读书，孩子不读国语老师的通缉书，孩子不读父母买的书，也就是说难的问题是“不读”，除了兴趣指导以外，父母的忍耐力是唯一的指导，包括父母的指导在内，应该纠正读书的观念，读书不是学习的任务，而是国语学习的方法，为了培养综合素质，语文学习能力强，需要大量的读书积累，如果暑假孩子喜欢看书的话，我也喜欢看书，父母怎么从细微的地方指导孩子？至少在父母指导和阅读的这个过程中，孩子真的能用心阅读，提高孩子的国语学习能力，小岛老师根据国语教育大纲的指导，共享学习指导的经验。
父母指导读的时候，经常会更关注，读完这本书，能提高语文学习能力吗？分数吗？还是说是解决问题的能力？还是写作能力？一本书的阅读不能明显提高，国语是学习的积累型学科，读起来也需要积累经验，所以，在积累一定量的时候，根据阅读的不同，国语的学习能力也会发生变化，父母需要忍耐力，孩子需要的是过程，双方都必须坚持这个贵重的品质，在阅读课外书的过程中，我们分年级，有不同的阅读训练目标和方法，父母可以帮助刚开始读的孩子掌握很多方法，父母的指导非常重要，关于3个读书的详情，请试着改变这个暑假和父母一起读的习惯。
01观察整本书的作用
我们父母在指导低年级学生时，总是忽略一个观察能力的练习，家长会根据老师提供的书买很多书来，或者按照自己的读法目标，给孩子提供课外读物，这些书对孩子来说是不熟悉的，取了以后就读，因为很难深入书中的话题，所以在阅读和引导兴趣的基础上，小岛老师强调尊重孩子的读书兴趣，不管是低年级还是高年级，对课外读书的观察会提高读书的效率和对读书的兴趣，能更好地理解读书，一本书有封面、书腰和封底，有的书发送书签，这些书有什么特点？为什么会制作这样的装订呢？父母应该引导孩子，首先观察书的作用。
看看书的标题、作者、封面的画、插图，这些信息有助于理解课外读物，大部分小学生都能从书的标题和内容来理解故事和这本书的故事，推测大概的意思，这也是一种总能力的培养，另外，通过目录和章节的介绍，可以找到故事的去向和线索，在把书全部读完的过程中，通过目录索引，告诉我们我们看到的内容有哪些，请做记录，这些对于观察书整体的细节，能引导出更好的连续性，精读的过程不仅仅是指内容，也有读这些细节的作用，指导低年级学生，从最基本的细节观察和练习起来，希望能逐渐过渡到整体的书的读法。
02低年级需要监护人指导，高年级需要单独阅读。
我们在课外阅读和精读训练中，家长应注意的一点是，在指导过程中，不要以成绩为主，以读书习惯为中心，在低年级阶段，家长在督促过程中应该关心兴趣和读书，孩子之所以讨厌书，是因为不能读，我把找到乐趣，读作为学习的工作，我很讨厌孩子，如果告诉孩子课外读物中有游戏攻略和动画解码的话，孩子一定会感兴趣的，因此，阅读还是需要父母的指导，首先消除对读书训练的负担，让孩子容易理解地阅读是很轻松的事情，最后为了孩子养成一定的读书习惯，共享故事，和父母谈读书感想，是开发想象力的练习。
自从上了高年级，我们的父母在读这件事上会逐渐放手，高年级的学生为了养成独立阅读的习惯，需要积累低年级的阅读量，到了高年级，家长只是在习惯上引导孩子独立阅读，还指导了一些阅读技术，孩子们可以熟悉阅读过程，高年级的读书习惯的培养，父母必须注意的细节是读书的限制时间，只有在一定的时间内，让孩子自己安排和掌握读书的时间，才能提高读书的速度，精读练习需要时间限制，这样可以保证精读练习的效率。
03精读需要制定计划，请记录几个问题。
在精读练习的过程中，必须制定精读的计划，假期精读的内容是几级？有几本课外书？学生们必须整理，通过精读练习，可以练习什么样的阅读能力？阅读的速度、兴趣、知识的积累的扩展吗？还是读书方法的实践？学生请随时记录，准备精读练习题的记录本，写在笔记本上，阅读内容、时间、阅读过程中遇到的问题、如何解决、阅读后的感想等，精读练习是让我们同学读的过程，磨练细节和方法，不是按照读解的基准练习精读的读解训练的目标，而是有本质上的区别。
课外读物到底怎么精读？确实不能像学习教材那样一个一个地读，国语老师在教室里教学生们分析文章的方法，我们在课外精读练习的时候，用这些方法来验证老师说的话是否正确，自己掌握这个阅读能力的时候很难吗？三个读书细节：目录的封面、阅读兴趣、记录问题，其实都是在告诉同学们，精读不是随意拿一本书来看，而是有章法，如果父母和朋友赞成小岛老师的意见的话，请留言和评论。
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