.此时,教师如果抓住学生的好奇心理,创设一种游戏活动情景或问题情境,把每个学生带人学习情境中来,就能有效地利用课堂时间;提高教学效率。
例如:教学“多位数的认识”。上课一开始,我就出示了一张画有古人打猎回来的图像幻灯片。要求学生猜一猜:图上画的是什么人?他们又在于什么?好奇心驱使学生个个竞相回答;有的说是野人,有的说是古代的人.老师作了以下适当的引导:很久以前,我们的祖先出去打猎的时候,要数一数出去了多少人,拿了多少件打猎的工具;回来的时候,也要数一数回来了多少人,捕获了多少只野兽。他们都是如图所示的用小石头来计数的。接下来,我就问学生:你们觉得他们的这种计数方法好吗?你们是否有更好的方法呢?这样,学生就很自然地进人了学习情境,为掌握什么叫自然数打下了良好的铺垫。
二、放手让学生操作、演示,切实地掌握知识。
把学生带人学习情境,是提高课堂教学效率的前提,但光有这一点还是不够的。大家都知道,数学定义中的术语较多,学生往往不能理解术语,这就给理解定义带来了一定的难度。有些在老师看来很简单的内容,学生却很难理解,这就要求教师切实抓好由感性认识到理性认识这一环节的教学。让学生亲自操作、演示。经历知识获得的过程,就能促使学生更好地掌握知识。
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