高考语文，得作文者得天下。
之前网上有不少关于高考作文的猜想，有人给了大方向，认为大国重器，科学精神，家国情怀是重点，其中袁隆平，吴孟超，钟南山，张伯礼等人，以及祝融等成了押题的关键词；当然，也有人猜一些社会议题会成为高考作文考察点，比如躺平，内卷等。
高考第一场，11:30分，高考语文考试结束。各地考题也陆续出来，快来看看自己猜对了没有？
全国甲卷
中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……
请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【螺蛳独评】
这个作文题目保持了全国卷一一向的传统，紧贴时代，扣紧当下发展主旋律，传递中国力量，尤其是今年是建党100周年的历史节点。
这里要特别注意材料给的限定，将“可为与有为”限定在了党的发展，时代的发展，革命先烈这个角度上，这里可写的内容不少，材料上提供的革命先烈的事迹，相关的文学作品都能作为一个出发点。
不过螺蛳君觉得，想写好这个作文，还是要有更大视角，尤其是建党100周年这个历史时间节点，理清“可为”和“有为”的逻辑关系。
我党一以贯之的精神，从党发展之初，到现在这个大有可为的时代，正是因为这些先烈，这些精神，他们曾经的“有为”，才让今天的我们有了未来的“可为”。他们曾经的“有为”是“可为”的精神指引，也是榜样力量，更是未来方向。
特别要说的是，《觉醒年代》简直就是这个作文题目的绝佳素材，李大钊等人的奋斗不正是“有为与可为”的最佳注解吗？
全国乙卷
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。”大意是，只要不断加强修养，端正思想，并将“义”作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。
上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【螺蛳独评】
这个作文题目讲的是理想的实现，又以中国传统文化精神为出发点，提炼一下，就是“义”的目标与理想实现。
这就为理想限定了条件，加强修养，端正思想，付诸行动，实现理想，不过这里有个很容易踩的坑，就是会有同学大谈特谈理想的意义，理想的实现，而忽略了材料中给到的关于理想实现的方法路径和目标。
其中，理想实现的目标是“义”，这个义不仅是个体自身的修身养性，还是有家国大义，作为当代青年，不仅仅是关注自身的小义，更重要的是将自己放到时代的大背景中去修“义”，因此，说到底，这个题目的内核还是家国天下，大时代中的小故事。
不得不说，《觉醒年代》中那些追求理想的人们，依然是这个话题的好素材啊！
全国新高考Ⅰ卷
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
194月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。
以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【螺蛳独评】
这个作文是一个材料作文，和其他几个不同的是，这个材料作文并没有给提炼出一个明确的主题。
螺蛳高考作文录播课的立意一章里，螺蛳君讲过关于高考材料作文的几种立意方法，这里我们就要特别注意材料中给的一句话，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也”。因为生而弱，也可以通过自身的努力达到强。
这里虽然说的是体育锻炼，但是在求学进取，道德修养，为社会做贡献等各个方面都使用，材料里给到了弱跟强两个概念，但是立意重点在弱者如何变强上面，自身的努力，不懈地拼搏是通往强者之路必备的目标。
再说一次，《觉醒年代》里难道没有一个人让你想到契合这么一个主题的人吗？
全国新高考Ⅱ卷
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
（唐光雨漫画作品，有改动）
[注]描红:用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。
请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【螺蛳独评】
这个作文虽然形式上有创新，但是立意主题上依然是“时代与个人”的内核，并没有太多亮点，通过如何写好“人”这个字，来阐述如何做好大时代下的“人”。
“藏而不露”“不偏不倚”“缓缓出头”是三个关键词，这是写字的技巧，也是做人的精神，很显然，这是一种中国传统士大夫的精神，温润中庸，脚踏实地，不露锋芒却自有力量。
很显然，根据最后”新时代青年”三个字，这是从中国传统文化，中国精神上去探究时代青年的为人处世。
北京卷
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目抄在答题卡上。
（1）每个人都生活在特定的时代，每个人在特定时代中的人生道路各不相同。在同一个时代，有人慨叹生不逢时，有人只愿安分随时，有人深感生逢其时、时不我待……
请以“论生逢其时”为题目，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。
（2）瓜熟蒂落、羽翼丰满，这是草木鸟兽成熟的模样；但对我们而言，真正的成熟却不仅仅指身体的长成……
请以“这，才是成熟的模样”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。
【螺蛳独评】
依然是熟悉的味道，熟悉的配方，典型的“二选一”北京模式。
而在立意主题上，第一个选题显然更加好写，因为依然是“大时代与个人”的内核，不同的时代不同的人生道路，这个可以选择的素材要多得多，可以从我们的传统社会中，无数的仁人志士们，生不逢时，到我们今天赶上发展的大好时代，生逢其时，最后以“新时代青年”应该怎么做来落脚。
而第二个选题的人文精神更加强一些，更注重个体的发展和内心成长，讲成长的文章好写，难点在记叙文这个文体要求上，记叙文要写的出彩比议论文要难得多。
假如要选第一个选题，《觉醒年代》里的五四青年们不又有很多素材吗？
天津卷
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
如果说时间是一条单行道，那么纪念日就是道路两侧最醒目的路标，它告诉我们怎样从昨天走到了今天。时间永不停步，纪念日不会消失。记住它，可以让日历上简单的数字成为岁月厚重的注脚，而它也不断提醒着我们带着初心奔向前方。
你对这段话有怎样的理解和感悟？请结合自身体验，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题； ②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
【螺蛳独评】
天津卷这个作文，从个体出发，从文化出发都能写，写个体的成长和重要时刻，写亲情写友情，写人类发展的一些重要节点都可以。
但是从数字，纪念日，初心这些词上，你能想到什么？建党100周年，从这个角度出发，甚至可以和全国甲卷的作文有异曲同工之妙啊。从先烈们的奋斗，那些闪耀时代，改变历史的时刻，那些影响着整个中国甚至人类命运的日子，都在指引着我们新时代的青年，不忘初心，方得始终。
又忍不住说一句，《觉醒年代》里那些人物们的素材依然可用啊。
上海卷
有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识；也有人认为不尽如此。你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
【螺蛳独评】
不愧是你,上海卷。今年江浙沪成了浙沪，但底色还没变，上海的作文依然是哲理性拉满。
写对时间的思考，时间赋予事物价值，还是时间让人忘却，埋没事物的价值？
这是时间的意义，对人类的发展，对个体的发展，还是对文化的认知，我们都要回到时间轴上去看，如何评价历史，如何看待问题，评价事物的角度是什么？这个作文可以细化出很多角度。
浙江卷
有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。
对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。
【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。
【螺蛳独评】
虽然江已融入高考的大流，螺蛳君还想说一句，江浙沪，高考作文之光！浙江的人文精神和文化氛围在历年的高考作文中都有体现，专注于个体的发展与情感，立足于自我认识，自我成长。
“得与失”是可以是一个很宽泛的概念，充满哲理辩证思考，同时也可以具体到方方面面，这篇作文简直可以算今年最好写的一篇了。我们的文化中，随便都能找出如何处理得失的句子名言，到处都是如何处理得失的人，苏东坡李白陶渊明，能写的素材简直太多了。
总体来看，今年的高考作文题目还是有很多意料之中的内容，大方向上确实扣住了“家国情怀”“大时代新青年”这些主旋律，这也是近几年来高考作文总体的一个趋势，讲述时代发展的大好形势，讲好中国故事，传递中国能量，做好中国青年。
最后，螺蛳君还想皮一下，从立意和素材上来说，《觉醒年代》真是一个宝藏啊，看懂这个剧，今年高考素材不用愁！
文案：螺蛳语文教研组 |
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