课堂教学的精力和时间，需要与教学改革的创新融合起来，只有在有限的时间内，以不同的方式，展示课程教学的特色，整体的课堂教学实践才能得到全面的落实，而学生的学习积极性才会得到提升，高效课堂的构建才能顺利地达成。此种情况下，需要共享教学资源，确保教与学的关系更为协调、稳定，促使教师和学生都能品尝到学习的快乐。为此小学英语教师要充分利用好课堂时间，精细化的设置，养成师生互动交流的好习惯，促使学生以最佳的状态走进英语学习中，感受和体验到学习英语的乐趣，用心体验和分享，画龙点睛，巧于设计，促使学生内心的求知欲更为强烈，真正为学生学习英语知识指明航向，以提高学生的实际学习效果。基于此，本文主要阐述如何构建小学英语高效课堂。
一、设计良好的课堂导入环节，激发学生的学习兴趣
科学合理地设计课堂导入环节对提高学生对英语的学习兴趣有很大的帮助，能够很好地刺激学生的学习热情和学习欲望。一个良好的课堂导入能够帮助学生快速地进入学习的状态，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课堂导入的形式有很多种，教师需要有针对性地展开课堂导入环节，根据英语课堂的教学要求，尊重学生的选择和想法，贴合实际情况，设计合理的课堂导入环节，并且课堂导入的内容要具有趣味性，要能够很好地抓住学生的胃口。例如，在学习和复习词汇阶段，教师可以进行“ｔｏｕｃｈａｎｄｇｕｅｓｓ”摸猜游戏的导入方式。将需要在课程当中学习的新单词和以往掌握的单词具有关联性的教具和实物放置于讲台上，让蒙住了双眼的学生用手来触摸此物体，并猜出这是什么物体？用哪一个英语单词来描述？让其他学生以“Ｗｈａｔｉｓｉｔ？”来进行提问，蒙住了双眼的学生以“Ｉｔｉｓ．．．”的句型来作为回答，如此一来不仅让学生能够复习之前课堂上所学过的单词，同时也让学生较为灵活的学习和运用这两种问答的句型。也可以设置游戏的限定时间，例如在以事先规定的时间内的猜出物体来作为活动竞赛，并奖励准确猜对物体最多的学生。
二、挖掘英语教材内容，合理设计课堂提问环节
在过去传统的小学英语课堂教学中，学生严重缺乏学习的主体性，教师往往成为教学活动的主角，向学生灌输大量的知识，学生死记硬背，机械化地记忆，在一定程度上，这种教学方式忽视了学生的主观能动性，最后学生的学习效率依旧不高。因此，想要提高英语教学的有效性，教师必须善于深度挖掘英语教材中的重难点，积极贯彻落实英语课程的教学要求，从学生实际出发，尊重学生的选择和想法，科学合理地设计课堂提问环节，提高学生的积极性。例如，在教学“Ｕｎｉｔ１Ａｎｉｍａｌｓｏｎｔｈｅｆａｒｍ”这一单元时，笔者首先会对学生说：“ＤｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｖｉｓｉｔＯｌｄＭｃＤｏｎａｌｄ？Ｎｏｗ，ｌｅｔ’ｓｇｏｔｏｈｉｓｆａｒｍ．”接着笔者给学生展示了一张农场里动物的图片，“Ｌｏｏｋ！ＯｌｄＭｃＤｏｎａｌｄｉｓｃｏｍｉｎｇ！Ｓａｙｈｅｌｌｏｔｏｈｉｍ．”学生回应道：“Ｈｅｌｌｏ，ＭｃＤｏｎａｌｄ．”这时笔者开始提问“Ｌｏｏｋ！Ｔｈｅｒｅａｒｅａｌｏｔｏｆａｎｉｍａｌｓｏｎｈｉｓｆａｒｍ．”笔者指着图中的图片问：“Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？”学生回答：“Ｉｔ’ｓａｃｈｉｃｋｅｎ/ｄｕｃｋ．．．”在此基础上笔者引导学生进入下一环节：“Ｎｏｗｌｅｔ’ｓｌｏｏｋａｔｔｈｅａｎｉｍａｌｓ，ｗｈａｔｃａｎｔｈｅｙｄｏ？”然后笔者指着图片问：“Ｃａｎａｃｈｉｃｋｅｎｆｌｙ？”“Ｙｅｓ，ｉｔｃａｎ．”最终笔者将话题引导学生身上，问“Ｔｈｅａｎｉｍａｌｓｃａｎｄｏｍａｎｙｔｈｉｎｇｓ，ｂｕｔｗｈａｔｃａｎｙｏｕｄｏ？Ｃａｎｙｏｕｓｉｎｇ？”“Ｙｅｓ，Ｉｃａｎ．”……通过给学生创设去农场参观的问题情境，可以非常自然地提出一些问题，最终不停地提问帮助学生巩固学习的知识。
三、开展小组合作学习，拓展学生的思考空间
组织合作教学，是新课标得以落实的集中体现。然而小组教学，往往受传统观念的影响，并没有得到广泛的应用，有时敷衍了事，没有什么实际的教学效果，这样以来，高效课堂的构建也就落空了。此种情况，实施高效的小组教学，开阔学生的学习视野，必须与教育教学的发展结合起来，以真正开启学生学习的大门。小学英语教师要意识到小组合作学习开展的积极意义，并进行科学化的引导，促使学生的思维更为灵活、多变，可以根据学生的成绩、水平、能力等差异将学生分为若干个人数相同的小学，以４～６人为宜，遵循组内异质、组间同质的原则，针对课堂中的难点，让学生小组讨论。但是现今存在一个形式化的误区，教师为了合作而合作，提出一些没有必要进行合作讨论的问题，看似课堂气氛热热闹闹，但其实教学收效不高，无形中也浪费了课堂时间。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想火花的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。
总而言之，高效课堂的构建，是紧跟时代的发展，教育教学创新而实施起来的，是一个不断变革的过程。作为小学英语教师要积极的探索和研究上述教学策略，创设良好的教学情境，顺应教育教学改革发展的趋势，以学生为中心，真正做到尊重、理解学生，组织多样化的教学活动，促使学生心甘情愿的参与到英语学习中，诱发学生潜在的学习兴趣，完善小学英语课堂的教学结构，让学生在强大的驱动力的引领下，进入大深层次的英语学习中，从而确保小学英语课堂教学效果的提高。
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