试论趣味识字教学法在小学语文教学中的应用

【关键词】趣味识字小学语文应用措施

新课程改革的推进对教师的工作提出了更高的要 求。教师不仅要重视教学结果，更应该重视教学过程, 让学生通过教学活动对学科产生兴趣,实现学生自主学 习的目的。对小学语文教学来说，一味地利用传统的教 学方法进行识字教学并不能取得良好的学习效果，甚至 可能会使学生在学习时产生厌烦的情绪。所以,抓住学 生的心理特点，积极探索趣味性强的教学方法很有必 要。接下来，笔者将围绕小学识字教学展开讨论。

一、小学语文识字教学中存在的问题

（一） 教学方法单一

教学方法对学生的学习会产生重要的影响。合适 的教学方法可以激发学生学习的积极性,反之则会打消 其积极性。目前，在进行小学语文识字教学时,大部分 教师采取的方式就是根据教材内容照本宣科地进行讲 解，学生在课堂上学习的效果并不理想。而为了让学生 能牢记所学汉字，教师更会采用课后进行大量抄写、默 写的方法，这并不利于学生兴趣的激发,也不利于对学 生能力的培养。

（二） 欠缺生活应用

学习汉字是为了能更好地进行应用，以方便学生的 日常生活。但是，现阶段的识字教学将汉字与生活割裂 开来,教师的教学目的仅仅是为了让学生能认识某个汉 字，而非在生活中加以应用。换句话来说，学生认识汉 字、词组后，并不能合理使用，与素质教育的要求相背离。并且，这种识字教学方法极易为学生带来较大的心 理压力,在学习时也会产生抵触心理，有碍学生的学习 发展。

（三） 忽略教学氛围的营造

轻松愉悦的课堂氛围能提高学生学习知识的积极 性。一般来说，营造课堂氛围最有效的方法就是进行课 堂互动。但是,有些教师并不注重课堂氛围的营造，课 堂互动也较为生硬。在课堂教学时，教师单方面地进行 知识的讲解，学生只是被动地理解记忆，即使存在互动， 也不具备针对性、代表性,不能有效提升学生识字学习 的积极性，自然也做不到让学生积极主动地进行探索 学习。

二、趣味识字教学法的具体应用

（_）利用多媒体进行教学

趣味识字教学的策略之一就是利用多媒体进行教 学。科技的发展促进了教育行业的进步，熟练利用多媒 体进行教学已经成为教师的必备技能。在小学语文识 字教学中加入多媒体的应用可以有效吸引学生的注意 力，提高课堂的教学效率。例如，在进行“日”“月”“人” “马”“鸟”等这类象形字的教学时，由于其本身是由图 画演变而来的，以动画的方式更容易让学生接受。换句 话来说，就是教师在课前可以准备象形字演变的动画， 在授课时利用多媒体设备进行播放，学生观看时会产生 更加直观的体验，也会以图像的形式将这些象形字记在 脑海中，使学生学习的知识更加扎实。

（二）联系生活实际展开教学

趣味识字教学的策略之二就是联系生活实际展开 教学。语文学科是与学生日常生活联系最为紧密的学 科。在生活中，认识汉字写法、理解汉字意思、合理运用 汉字是学生必须掌握的技能。所以，教师在进行小学语 文识字教学时可以与生活实际相结合。举例来说，教师 可以布置识字作业，让学生每天收集5个不认识的生字 进行积累。这些生字的来源可以是路边店家的店名、动 画片中的字幕、课外读物上的生字等，凡是学生能接触 到的环境均可，从而有效帮助学生养成随时随地进行学 习积累的好习惯。此外，教师在进行教学时也可以适当 创设情境，帮助学生了解识字学习的效用，为学生起到 良好的引导作用。例如，明明和妈妈一起去商场，但是 却不小心和妈妈走散了。这时想起妈妈平时的教导:小 朋友如果在商场和家人走散了，就去服务台找工作人员 帮忙。于是明明便按照商场内的引导标识去了服务台， 并通过广播顺利地找到了妈妈。通过这样的情境创建 不仅能让学生了解生活安全知识,也能认识到识字的重 要性，有利于学生学习质量的提升。

（三） 通过游戏完成识字教学

趣味识字教学的策略之三就是通过游戏完成识字 教学。喜欢玩闹是小学生的天性,游戏对其有极强的吸 引力。因此,教师在进行教学时可以充分抓住学生的这 一特点，通过增强语文识字教学的趣味性，提升学生课 堂参与的积极性,使得学生能更加高效地完成识字任 务。举个简单的例子，教师可以在备课阶段准备一个 “字盘”，即将已学过的简单汉字作为“字族”，放在“字 盘”的中心部位，围绕着这个“字族”标注不同的偏旁部 首,且保证已标注的偏旁部首与“字族”均可以组成正 确的汉字。例如，以“苗”字为中心，外围分别是“扌” “钉，“才” “目,，“口 ”等部首,让学生进行转转盘的游 戏，当指针停留在哪一个部首上,就用哪一个部首来组 字,在此基础上,教师可以针对新组的汉字进行讲解，让 学生理解记忆。再如，以“包”字为中心，外围分别是 “卄” “ § ”“火，，“ ？，，，，扌”等部首，以同样的方式完成教 学，让学生在完成识字任务的同时对形声字的理解有更 深刻的认识,深化语文识字教学的意义。

（四） 以动作表演的方式进行教学

趣味识字教学的策略之四就是以动作表演的方式 进行教学。教师在进行教学时如果仅凭单纯的口述并 不能很好地调动学生的学习热情,这时就需要教师通过 肢体语言进行配合,刺激学生的视觉感官，以此来影响 学生的思维方式。以《小猴子下山》这一课的教学为 例，在课文中小猴子进行了一系列的动作，如：“看” “掰,，“扛”,，扔” “摘” “捧” “追,，等,教师在进行教学时便 可以利用身边可以用到的教具向学生进行动作的演示， 让小学识字课堂变得活泼生动。除此之外，教师也可以 让学生主动地扮演小猴子进行情境表演,使其能切身体 会到每个汉字所代表的含义，帮助学生更好地进行理解 记忆。当然，在此过程中，教师还可以让全体学生为表 演的学生进行打分，选出最佳表演者,激发学生的竞争 意识,促使学生不断地突破自我,为其日后的学习打好 基础。

（五）采用加减趣味识字的教学手段

趣味识字教学的策略之五就是采用加减趣味识字 的教学手段。众所周知，小学低年段学生学习的主要科 目无非就是语文、数学，而教师的教学工作则是为了帮 助学生不断地提升认知能力。因此，要想让学生更好地 将所学内容融会贯通,教师在进行语文识字教学时也可 以适当利用数学中的加减运算。例如，以加法作为基础 进行识字教学：先为学生提供一个熟悉的汉字—— “大”，让学生思考“大”添一笔可以组成什么字？进而 引导学生认识“太”“犬”“天”“夭”等字，为小学语文识 字教学增添趣味。再如，以减法作为基础进行识字教 学:同样为学生提供一个熟悉的汉字——“自”，让学生 思考“自”减一笔可以组成什么字？让学生加强对“白” “目”等字的印象。除此之外，教师也可以在教学时适 当加入混合加减运算，如:“跑”-“包” + “易”=“踢”，并 让学生以小组为单位进行讨论其他汉字是否也可以利 用此方法进行组合,帮助学生区分形近字，提高学生的 识字效率。

三、结语

综上所述，小学语文教师在进行识字教学时更应该 注重对学生兴趣的引导，以保证学生能持续进行学习。 换言之,教师要对小学生的兴趣爱好、心理特点、学习需 求有充分的了解，在开展教学工作前制定有效的教学方 案。对小学语文识字教学来说，教师需要将教学的侧重 点放在趣味性的识字教学法上，让学生能充分参与到课 堂教学中来,提高小学语文课堂教学的有效性。