汉字是我们中华民族非常宝贵的财富，具有独一无二的表现形式，汉字经历了多次修改，最终才形成了如今所使用的汉字。在识字教学中，教师可以很好的将传统文化教学与识字教学同步进行，这不仅不会影响识字教学的效果，而且还能拓宽学生的视野，加强学生对于民族文化的了解，提升民族凝聚力和民族认同感。不过，我国语文教师采用的识字教学普遍简单，小学生们难以提起足够的学习兴趣，这也导致学习质量和效率不如人意，对此，教师应当转变教学思想，将教学过程变得生动起来，激发出学生对汉字的兴趣，从而高效达到教学目的。
1 趣味识字教学的基本含义分析
1.1 趣味识字教学基本含义识字教学在小学语文的初级阶段占据着重要地位，教师在这方面的教学要投入大量精力，一方面是语文汉字众多，小学生会存在一定的学习恐惧；另一面是由于不同的汉字存在不同的意思，一个汉字具有多种多样的组合方式，所组成的词语也会赋予全新的含义，这也极大程度上加大了识字教学的难度。对此，教师要正确认识到这一点，从常用汉字入手，引导学生开展系统性的识字学习。单个汉字是词语和句子的基本单位，只有能理解每个汉字的意思，才能理清楚句子所表达的含义，从这个方面也可以看出，识字教学的重要性是不言而喻的。教师为了能够提高识字教学的效率，可以将教学方法作为切入口，结合学生的兴趣爱好，对教学模式做出改变，使学生从心底里能够接受，在这样的思想下，也就创造出了趣味识字教学模式，这也是现代识字教学中较为常用的教学方法。
1.2 趣味识字教学优势分析趣味识字教学相较于其他教学方法，具有较为明显的优势，首先趣味识字教学方法，可以使识字教学这个过程变得更为生动有趣；其次，趣味识字教学模式可以增添课堂的教学趣味，让学生逐渐喜欢上语文课；最后，趣味识字教学模式可以扩充教师的教学方法，让教师在课堂上能有更多选择。不过，教师要想能充分发挥出识字教学的优势，对教学模式要有正确的理解，从而能合理的应用这种教学模式。同时，教师需要多与学生进行交流沟通，了解学生的兴趣爱好，并且将这些元素有针对性的融入到课堂教学中，学生也能够充分的被吸引。
2 趣味识字教学措施
2.1 建立良好的教学氛围小学生年龄较小，天性爱玩好动，教师在教学时可以很好的运用这一点，激发出小学生特有的活力运用在课堂学习上。在开展识字教学时，教师可以选择引入游戏模式，将游戏作为教学载体，边开展游戏，边向学生们传播知识，让学生们在学习的过程中也能体验到玩耍的乐趣，同时还能建立起良好的学习氛围。例如，“木头人”几乎是所有人的童年回忆，这个小游戏也十分的经典有趣，不管在过去的社会，还是在新时代社会中，学生们都很喜欢玩这个小游戏。因此，语文教师可以在课堂中将教学与游戏进行有机的结合，让学生们更加喜爱学习，但是课堂始终是学习的地方，教师要注意掌握开展游戏的度，避免出现适得其反的效果。通过在识字教学中引入游戏，课堂上的学习氛围进一步升温，学生也会对识字学习留下良好的印象，从而逐渐喜欢上识字学习。
2.2 开展实践活动课堂上的教学内容和效果存在着一定局限性，倘若教师想要获得高效的教学效果，那么就需要对学生拓展实践教学，通过参与实践活动，学生可以对学习内容进行拓展，在实践活动中的知识是学生课堂上无法获取的，教师要正确认识到这一点，从而对教学模式做出调整，促进识字教学的实践活动更好开展。例如，在我们的生活环境中，各种店铺都会有不同的招牌，教师可以让学生在周末到社会上多留意这些招牌，记下平时少见的汉字，然后在课堂中提出来，拓展学生汉字的知识面，从而积累更多汉字。
2.3 趣味拼写，进行识字教学汉字学习与拼音的学习是相辅相成的，教师对小学生开展识字教学，拼音教学是不可或缺的，在很大程度上，学生需要借助拼音来记忆汉字，通过拼音的提升，来了解汉字的正确发音是什么，加速对汉字的印象。另外，注意力对于学生的学习影响也是很大的，从而在学生出现分神的时候，教师要及时的采取一些措施，以此将学生的注意力再次集中，对此，教师可以让学生进行拼读，使学生切实的参与到学习过程中，而不是只用竖着耳朵听，打破了传统的教学模式。例如，在学习己和已这两个汉字时，由于这两个汉字极为的类似，教师可以借助组合拼写的方法，就是将这两个字分别进行组词，帮助学生更好的理解，如己可以组成自己，已可以组成已经，让学生能够有清晰的认识，加深学习汉字的印象。
3 结语总之，趣味识字教学较为符合小学生这个年龄段的特征，教师合理的运用这种教学方法，提升识字教学的效果，并且让学生能够感受到汉字的魅力，以此逐步扩充自身的汉字储备量。
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