表现手法和修辞手法,是一对容易混淆的概念。
二者都可以增强文章的表达效果,但是呢,表现手法是增强文章的整体或者某一部分表达效果的,是从宏观角度来表现文章的;而修辞手法呢,则主要是增强文章中句子的表达效果,是从微观角度来表现文章的,它们更直接地作用于语言。
用例子来证明吧。
比如,在一篇文章里,象征手法是贯穿全文的,周敦颐的《爱莲说》,屈原的香草美人象征着品行的高洁,还有陶渊明的菊花,也成为隐逸之风的象征。能说人和草很像吗?不能。简单说,象征是抽象的,本体喻体两者之间是通过人类经验感情的关系建立联系的。
而比喻中的暗喻修辞方法,却仅仅是作用于一个或几个句子。比如贺铸的词:“试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”以“满城风絮”以整个空间立体地比喻愁之深广,“梅子黄时雨”以连绵不断比喻愁之时间长和难以断绝,比喻的作用,是生动句子。
初高中语文最常用的10种表现手法:对比、烘托、铺垫、扬抑、暗示、比兴、象征、白描、夹叙央议、托物言志。本文选取前四个,进行简述,而后以简单的例子来说明。
1.对比
对比,是把两个相对或相反的事物,或着同一事物的两个方面并举,相对比较的表现方法。通过把对立的事物:或景、或境、或人、或情前后相叙,加以比照,使人有所感,有所悟,以此更加强烈清晰地传达出作者所要表达的意旨。看例子:
“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞。”(高适《燕歌行》)这是将相反的事物并举。
“铁衣远戍辛勤久,玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首。”(高适《燕歌行》,这是一个事物的两个不同方面并举。
再如高中古文《李将军列传》,也多次运用对比手法。一是将李广与匈奴射雕者对比,匈奴射雕者射技高超,伤中贵人,杀其骑将尽;李广亲自射匈奴射雕者,杀其二人,活捉一人。通过对比,表现了李将军的善于骑射。二是与部下的对比,李广射杀匈奴射雕者后,突然遭遇数千匈奴骑兵,敌我双方力量十分悬殊。部下见匈奴人多而且离得很近,就想赶快逃跑;李广命部下解鞍不走,使匈奴错以为李广等人是汉军的诱饵,于是不敢击。赞扬了李广临危不惧、胆略过人、处变不惊的英雄本色。三是与程不识的对比:二者都是名将,程治军严谨,李治军简易.士兵多乐于跟随李广而苦于跟随程不识,匈奴也更惧怕李广。通过这一对比,刻画了李广爱护士卒、宽缓不苛的形象。
2.烘托
烘托本是绘画术语,是用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托,使其明显突出,如烘云托月,蓝天衬白云,绿叶衬红花等。烘托其实也是陪衬。用在写作上就是侧面描写。即通过侧面描写,使所要表现的事物更加鲜明突出。汉乐府《陌上桑》结尾八句:“行者见罗敷,下担捋髭须,少年见罗敷,脱帽著梢头。耕者忘其耕,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”作者选取的角度是观看者,以他们的神态来衬托罗敷的美,这样的写法,比正面进行直接描写省笔墨,且更具表现力。
再如高中课本里的《左传·郑伯克段于鄢》,是通过郑庄公和大臣的对话,以及一些侧面描写让读者感受到了庄公心计的。这些都是采用烘托法。
3.铺垫
铺垫是为主要人物出场、主要事件发生、主要景物出现创造条件而着重描述渲染的技法。
例如,鲁迅的《孔乙己》:“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”,文章里通过对自然环境的描写,暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越凉,初冬,靠着火,穿棉袄),便是为下文写乙己的悲惨遭遇作铺垫。
再如柳宗元的《始得西山宴游记》本来是写西山,但开篇并不切入正题,而是先写平日游览众山的情景,用铺垫手法来反衬发现和宴游西山的经过,以及在游览中获得的精神感悟。
在《左传·郑伯克段于鄢》中,也是一开始写郑庄公出生时难产导致母亲对他的厌恶,为后来兄弟母子失和做铺垫。
4.扬抑
扬抑法又称抑扬生变法,是指在文章中对所写之物,或欲扬先抑,或欲抑先扬,陡然一转,或褒扬抬高,或贬低否定的一种艺术手法。运用这种方法来构思写作。往往可以使文章波澜陡起、摇曳多姿。
如鲁迅的《阿长与山海经》,开篇首先写阿长种种让人“讨厌”甚至“憎恶”的行为,“抑”至极点。随后便写到了阿长的好处,尤其是给“我”买来了“我”念念不忘的带图的《山海经》,“别人不肯做,或不能做的事,她却能做得很成功”, “这又使我发生了新的敬意了”,对她的怨恨,也“从此完全消灭了”。这种先抑后扬的写法,既符合对一个人的认识过程,又使对阿长的追忆显得真实可信,更能使阿长这个普通人的形象更加丰满。在具体写作中,运用此法要从整体上着眼,安排好轻重、主次、详略。不论欲扬先抑,还是欲抑先扬.所“欲”的都是目的,所“先”的都是手段。
下一讲,接着说其他几种表现手法。
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