一、启发式评语,引导字生目主思考
小学数学的教学目的是为了培养学生良好的解题思维能力和逻辑推理能力,为了更好地培养学生这些方面的能力,教师在进行作业评语时,就要善用启发式评语,通过启发式评语让学生对题目展开更加深入的思考。
在思考的过程中学生的大脑思维更加活跃,解题思路也更加清晰,学生能够通过自己的思考解答出题目,学习自信就会得到极大的增强,学生的数学水平也能得到不断提升。
例如,在学习完“长方形、正方形面积的计算”后,有一道作业题为给菜地围上护栏,许多学生首先能想出来的方法就是根据学到的知识列公式,解答出题目答案,这种方式不够简单,为了更好地开发学生的大脑思维,教师首先通过评语来肯定学生的答题成果,巩固学生自信,接着在旁边写下评语“还有没有更加简便的解题方法呢?”
学生在教师的激励下,会明白题目还有其他解法,同时也会积极主动地对简单的方法展开思考,并最终思考出更加简单的解题思路。
二、激励式评语,鼓励学生自纠自查小学生自纠自查的能力还不足,教师要充分运用激励性评语来引导学生学会如何自纠,增强学生的解题自信,让学生对自己的解题能力拥有足够的自信,并在强大的自信力支撑下,顺利找出自己在解题过程中出错的地方,并找到正确的思路,将题目顺利解答出来。
例如,经典的修路问题,通常是学生解题中的一大难点,许多学生在解这道题时,因为缺乏扎实的数学基本功,对题目意思理解不到位,始终无法找到正确的解题思路。如果教师仍按照传统的作业评语方号成写上一个“错”字,学生的学习自信就会大受打击,同时也无法找到正确的解题思路。
这时候,教师就可以使用激励性评语,鼓励学生对出错的地方进行自我纠错。比如,在学生做错的地方写上:“老师发现你的解题方向是没有错的,那么是哪里出问题了呢?想一想是不是解题思路出现了小问题呢?我们可以换个思路想问题哦,试试看用教你的假设法。
学生在教帅或励与引子语中逐步找到清晰的解题思路,顺利得出问题答案,教师对学生作业中做得好的部分给予肯定,也能维护学生的学习积极性与自信心,学生的自纠自查能力也在自我纠错的过程中得到进一步的完善。
三、指导性评语,激发学生解题热情
要确保学生在每次课后作业时都认真投入到作业中,教师就要善于利用指导性评价激发学生的解题热情。平时教师要注意教授学生实用的教学方法,让学生掌握有效的解题思维方式和高效的解题方法,学生掌握这些使用技能之后,就会觉得答题是一件快乐的事。
对一个又一个难题的攻克就像游戏闯关一样充满乐趣,学生的挑战欲望与好胜心理都能够在解答难题的过程中得到充分激发,数学作业对促进学生数学学习发展的作用也就充分凸显出来。
小学是为学生未来学习更加复杂的数学知识,以及学习其他理科类知识打基础的阶段,课后作业是为了更好地巩固学生的课堂学习成果,教师在批改作业时的评吾则是与学生沟通的重要渠道,学生通过教师的评语获取更多学习自信,掌握更高效的解题方法和思维方法。老师要不断优化作业评语,利用有效的作业评语促进学主数学学习能力的不断提升。
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