无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
精选下雨忘了带雨伞的朋友圈幽默文案如何写一
2、这天，天气十分的闷热阴沉沉的。顿时，狂风大作，飞沙走石，枯叶，纸屑被卷到空中，像断了线的风筝，飘飘摇摇，上下翻飞。这时下起暴风雨。天上电闪雷鸣像天公发怒了似的，像一把斧子劈开了云层，人们纷纷忙忙的跑回家，但有一只狗东跑西跑连忙找避雨的地方，这些雨点像无数的珍珠向地飞去把道路刷的干干净净，忽然一阵风向窗户飞去发出啪啪的声音。
3、几场潇潇的春雨，山青了，草绿了，山下汩汩流动的一条条溪水，愈发湍急起来。
4、第一眼看见的放肆的大雨，雨并不像以往的"万根银针竖地面"那样竖着拉开雨帘，而是被风折磨成变形的"巨浪"！
5、小雨绵绵，犹如我对你的思念不断。大雨倾盆，就像我对你的感情不绝。风雨兼程我与你一路同行，风雨无阻我跟你一路相随！
6、送你一把雨伞；为你遮风挡雨，送你一件雨衣，保证你不失（湿）身，送你一份友情，雨天欢乐陪伴，送你一条短信，雨天快乐依旧。
7、风雨无情我有情，对你思念没有停，短信千里传思念，雨天保持好心情，生活要充满情趣，工作要顺心顺利，爱情要甜甜蜜蜜，连雨天祝你心情爽。
8、窗外滴着雨水，那是我思念你的泪水；柳梢拂过的微风，那是我温馨的问候；今天收到的短信，那是我下雨天对你的祝福。下雨了，愿你足不出户，欢乐幸福！
9、深夜下起雨，我又想起你，我在潮湿的记忆深处挣扎。
10、说它是雨，好不如说它是雾，笼罩着小桥流水，掩盖住亭台楼阁，好一副朦朦胧胧的江南春雨水墨风景画。
11、一天深夜，一陰一云密布，响雷一个接着一个，闪电在天空中闪着。风，使劲地吹着，树枝被风吹得喀嚓喀嚓作响，顷刻之间，倾盆大雨就落了下来。
12、一会儿，粗一大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。
13、阴云密布，降下甘霖，雨水飘洒，送我祝福，雨水哗哗，带走忧愁，冲走烦恼，压力减轻，疲劳减少，所有不好，都被冲跑，好运好兆，将你围绕！
14、雨，过后便是阳光；雨，停后便有彩虹；雨，过后便是晴天；雨，停后便有风景；雨天为你送祝福，愿你雨天快乐迎接雨后的精彩，雨天也要心情爽爽哟。
15、细细的雨丝慢慢地飘着，轻轻地、柔柔地拂在行人的脸上，凉丝丝的。
16、一串接着一串的雨点儿，不断地从屋檐上坠下来，又溅起许多小水珠儿。瞧呀，从远处看，真像一张透明的雨帘。
17、江南的梅雨，细蒙蒙的，好像有，好像没有，好像是烟，好像是雾。
精选下雨忘了带雨伞的朋友圈幽默文案如何写二
夏日，太阳无情地烤着大地，热得知了叫个不停，渴得花儿弯下了腰，累得人们汗流颊背。在这闷热的天气里，我烦躁不安，坐不住，睡不好。我打心眼里讨厌这鬼天气。正午时分，也许是老天爷怜爱受苦的大地，呼呼地刮起了小风，太阳也渐渐隐去了它的光辉，躲入了黑云里，哦！要下雨了，我顿时绽开了笑容。
“哗，哗哗……”豆大的雨终于快乐地投入大地的怀抱，就像久别的孩子撒娇似的拥抱着自己的母亲。它发出欢快地音响，仿佛向母亲倾诉它的思念之情。我仔细聆听着、品味着，全身心投入雨声之中，跟着它的声音游遍大江南北。我的思绪在雨声中漫游。
雨，好一个调皮的孩子，它越过田野，奔向树林，掠过水面。它无孔不穿，无孔不入，无论到哪里，总荡漾着令人遐想的声音。
它越过田野，张开了它那双稚趣的小手，轻轻地抚摸着禾苗，发出沙沙地作响，犹如一个亲密的伙伴，伴随着万物一起共舞，以自己的力量滋润着朋友的心田，让禾苗快乐成长。
它奔向树林，敞开了它那小小的胸膛，粗犷地滋润着大树，发出漱漱的声响。又如一个淘气的小孩子，给大树挠痒痒，清脆的音响透出它的纯真。大树报之以慈祥的目光，它笑容可掬地对小孩子表示感谢呢！
它掠过水面，绽开了它那明亮亮的笑脸，柔柔地向水里的鱼儿洒下甘泉之水，犹如一位母亲，用自己的爱滋润着鱼儿，它那叮咚的音响似乎在诉说着它对万物的喜爱。
我听着听着，越听越入神，仿佛我也是其中的一滴水一样，在默默地滋润着大地，雨声的世界有着太多太多的奇妙，它以自己独特的声音向人们诉说着什么，它的声音也向人们诠释它自己。
“哗，哗，哗……”雨还在不停地下，我愿回荡在雨声里，让雨净化我的心灵，引我深深地遐想，陪我去感知自然，发现自然，了解自然中各种奇妙之声。
精选下雨忘了带雨伞的朋友圈幽默文案如何写三
《要下雨了》是人教课标版小学语文一年级下册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。他们容易被新鲜的、活动的事物所吸引。他们的思维方式以形象、直观为主，但同时又存在理解力较弱、注意力持久性较差等弱点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，多采取激励措施。
1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
1、教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。
5.1第一学时教学活动活动1【导入】释题激趣，整体感知。
（一）出示课题“要下雨了”
提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
（设计意图：让学生区别句意的不同，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，引发学生的共鸣。激发学生主动参与的兴趣，促使学生积极倾吐自己的感受。）
（二）启发激趣
其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？）
（设计意图：启发学生进入情境，有助于学生、教师、文本之间的对话。）
（三）学生自读课文
1、初步了解课文内容。
要求：学生读准生字的读音，把句子读通顺，标上序号；
2、细读课文，标出文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。
3、提问：读了这篇童话你知道些什么——简要讨论一下文章内容。
（设计意图：这几个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，注重学生的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。）
活动2【活动】读读说说，理解品味。
图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。
（一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读
1、读了第1自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）
2、见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞）
3、指导朗读
是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿）
（设计意图：这个环节意在让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。）
（二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读
1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。）
2、看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水）
3、指导朗读
是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）
4、情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。
（设计意图：通过课件手段拉近课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。）
（三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读
1、燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解——小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。）
2、蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。）
3、下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。
4、听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）
5、重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
（设计意图：注重学生的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。）
活动3【活动】整体回顾，加深印象。
（一）学生自由朗读课文。
（二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。
5.2第二学时教学活动活动1【活动】分角色朗读课文
（设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。）
活动2【活动】学习生字
（一）巩固生字的音。
1、自己借助拼音读读本课的9个生字。
2、同桌同学互读生字，比比谁读得准确？
3、指名读。
4、教师用颜色考考同学们。
（二）巧记字形，了解字义。
1、学生自己分析字形，选择自己喜欢的方式识字，用组词的方式理解字义。
设计意图：识字方法是多样的，让学生选择自己喜欢的方法记住生字。培养学生自主识字的能力。
2、请小老师讲解：
兔：tù“兔”字上面是“刀部”，中间是扁口，下面是“撇”、“竖弯钩”“点”。组词：小兔子。
弯：wān用小儿歌帮助记忆：一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边。组词：弯月、弯腰。
直：zhī用学生认识的“真”字来记，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三个横。组词：一直直起。
得：dē左右结构的字，左边是双人旁，右边用部件来记，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情为就是“得”。组词：飞得低，跑得快。
呀：yā用熟字加偏旁的方法记，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。组词：好呀。
高：gāo用顺口溜的方法记：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏。组词：高大，飞不高。
捉：zuō用学过的“足”来记，左边加上“提手旁”，就是捉。为什么捉是提手旁呢？因为捉东西要用手，所以是提手旁。组词：捉虫，捉人。
呢：nī左右结构的字。左边是口字旁，右边是“尸”和“”，合起来就是“呢”字。
往：wǎng左右结构的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上双从旁就是“往”字。组词：来往，
(设计意图：新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我让学生在集体学习中交流识字方法、合作识字。既培养了学生的识字方法，又让学生体会到同伴学习的乐趣。)
活动3【活动】写字教学
1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。
2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改！
3、学生把认为难写的字提出来：兔、直、弯。
（设计意图：让学生真正成为学习的主人，让他们享受成功的快乐。）
4、教师指导书写
（1）教师指导“兔”字。
①实物投影打出带田格的“兔”字。
②学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。
③教师范写“兔”字。边写边讲：“”写在田字格上半格，扁口最后一笔写在横中线上。“撇”在竖中线上起笔，“竖弯钩”的竖压在竖中线上，最后一个小点千万不能丢。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
⑤在实物投影上展示学生书写的“兔子”
⑥评改!
（2）教师指导写“弯”字
①电脑打出带田格的“弯”字，让学生观察占格位置。
②学生边说占格位置，教师边板书：“亦”这部分要写在横中线上边，第3、4笔的两个小竖分别写在竖中线的两侧，第2笔横稍长一点，上半部分稍扁宽，下面的“弓”字要写得瘦长些。
③学生练习书写“弯”字，写后同桌互相评改!
④在实物展台上展示学生书写的“弯”字。
⑤学生进行评价哪笔写得好!哪笔写得不太好，应该怎样写？
（3）教师指导写“直”字。
①电脑出示带田格的“直”字，学生观察后说一说。
②教师范写：第一笔横不要太长，第二笔在竖中线起笔，稍斜一点。最后一笔“横”稍长些，中间是三个横，第一横写在横中线上，三个横的长短一样，横与横之间的距离比较均匀，小横挨左不挨右。
③学生练习书写，写后评改！
（4）其他几个字学生在书上第二个空白田格独立书写，教师行间巡视，个别辅导。
(设计意图：一年级是学生写字的基础阶段，给学生留有足够的时间，把写字教学落到实处。)
活动4【练习】巩固练习
1、学生在生字本上写生字，在田格本上写词语。
2、完成课后练习3。
①先让学生读读题的要求
②读读这几个词。
③想想怎样用5个词组成一句话。
④指名说一说。
⑤把句子写在书中的横线上。
3、完成课后练习4
①自己读读这3个句子。
②通过读让学生体会到怎样把句子写具体。
(设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。)
活动5【活动】教师小结
根据学生课堂表现总结表扬。
16要下雨了
课时设计课堂实录
16要下雨了
1第一学时教学活动活动1【导入】释题激趣，整体感知。
（一）出示课题“要下雨了”
提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
（设计意图：让学生区别句意的不同，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，引发学生的共鸣。激发学生主动参与的兴趣，促使学生积极倾吐自己的感受。）
（二）启发激趣
其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？）
（设计意图：启发学生进入情境，有助于学生、教师、文本之间的对话。）
（三）学生自读课文
1、初步了解课文内容。
要求：学生读准生字的读音，把句子读通顺，标上序号；
2、细读课文，标出文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。
3、提问：读了这篇童话你知道些什么——简要讨论一下文章内容。
（设计意图：这几个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，注重学生的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。）
活动2【活动】读读说说，理解品味。
图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。
（一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读
1、读了第1自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）
2、见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞）
3、指导朗读
是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿）
（设计意图：这个环节意在让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。）
（二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读
1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。）
2、看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水）
3、指导朗读
是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）
4、情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。
（设计意图：通过课件手段拉近课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。）
（三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读
1、燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解——小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。）
2、蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。）
3、下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。
4、听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）
5、重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
（设计意图：注重学生的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。）
活动3【活动】整体回顾，加深印象。
（一）学生自由朗读课文。
（二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。
精选下雨忘了带雨伞的朋友圈幽默文案如何写四
1、他只是下雨天陪你走那段雨路的人，雨停了，他也该走了。
2、本来讨厌下雨的天空，直到听你说你爱我。
3、天黑了是因为太阳睡了；下雨了是因为云哭了；树断了是因为风发怒了；我哭了是因为你离开了；给你发信息了是因为我想你了，远方的你过的好吗？
4、最美的不是下雨天，而是与你躲过的屋檐。
5、总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响。
6、夜里独自享受着宁静，独自倾听着悲伤。
7、一杯敬你漫不经心，一杯敬我自作多情。你我从此，天涯陌路，后会无期。
8、淋过雨的空气，疲倦了的伤心，我记忆里的童话已经慢慢的融化。
9、那个雨天，当风起时，流水迷失了方向，苍茫中的我已错过人生至重。
10、下吧下吧，你就尽情地下吧，我很讨厌你，我不会在乎你的。
11、大部份的痛苦，都是不肯离场的结果，没有命定的不幸，只有死不放手的执着。
12、又场雨落下，洗去闹市的尘埃，抚平心灵的噪音。
13、天灰蒙蒙的，十分得冷，小草低下了头，树枝弯弯曲曲，抬起头，发现乌云密布，没想到雨竟已静悄悄地下了起来。
14、我不知道雨是否是孤独的，但雨却是宁静的，下雨的时候，世界格外安静，雨下越大，世界越静，到最后只能听到心脏的跳动。如果每天都下雨，那该多好啊。
15、童话说雨后会有一道彩虹却不曾说过它也会转瞬成空。
16、你住的城市下雨了，很想问你有没有带伞。可是我忍住了，因为我怕你说没带，而我又无能为力，就像是我爱你，却给不到你想要的陪伴。
17、我的城市又下雨了，我也又想你了！
18、我喜欢下雨天时闷在屋子里睡大觉。
19、大雨到来不必烦，阴晴雨雪总关联，生于天地日月间，览物之情自把关。祝福朋友心喜欢，雨水可以润心田。我寄欢心以雨帘，随风直到你身边。
20、我是你雨天的湖泊。拥抱你给我的温柔。
21、昨天的反思今天的明白明天的透彻后天的哭泣一辈子的放弃。
22、教堂的钟声，沉淀了幸福所有的旋律，悠扬的传开。
23、讨厌的下雨天，我要是找不到喜欢的伞，我就得淋雨。
24、愿我来生，行走世间，不染情爱，不再遇他。
25、雨下得微凉，和着淡淡的忧伤。
精选下雨忘了带雨伞的朋友圈幽默文案如何写五
1、最讨厌冬天下雨的日子，又冷又潮，全身潮乎乎的。
2、大连的冬天，过于羞涩，冬天一直在下雨。
3、为什么冬天一直下雨 ，下到我好像再也不会快乐了。
4、冬天的被窝是最暖和的，下雨的时候躺在被窝看一场自己喜欢的电影是最幸福的。
5、接下去连着下雨一直到月底，啥时候能下雪啊！不喜欢冬天下雨！
6、有点点不喜欢冬天，讨厌下雨的冬天。犯懒犯困明明有很多事情可以干但是不想干。甚至天这么冷都不想出去玩。
7、外面又在下雨！大冬天不下雪下雨！到处湿淋淋的，很讨厌。
8、这种冬天下雨的日子里，能在被窝里躺一天真的太好了。
9、在持续了大半个月的晴朗天气的上海终于开启了下雨阴冷的冬天模式，不喜欢冬天。
10、这雨淅淅沥沥的下了一天，冬天下雨对骑电动车的人太不友好了。
11、并不讨厌冬天，但是没有太阳又下雨的冬天太太太冷了。
12、一直不喜欢南方下雨的冬天因为你，现在好像也没那么讨厌了。
13、好讨厌冬天哦，又下雨风又大冷冷的，街上人也没几个，我也没心情出门了！
14、冬天，尤其是下雨天只想在被窝里睡了醒，玩手机困了再睡睡醒睡醒睡醒，一直循环吧。
15、不喜欢冬天，不喜欢下雨的冬天，不喜欢手指僵硬的冬天，可冬天偏偏很久。
16、长大了以后，真心不喜欢冬天下雨或者下雪。上有老下有小才知道温暖的冬天多么重要。
17、喜欢冬天但是不喜欢下雨，雨一下又湿又冷，冻的厉害。
18、早上好呀，外面还在下雨，冬天更难受的估计也就是下雨的冬天了。
19、冬天坏，冬天一下雨我就想哭，脑子空空地哭。
20、下雨的冬天，有点想念夏天呢，不过这个冬天食欲格外好。
21、冬天，窗外下雨或飘雪的时候，最适合和家人或三五好友吃上一顿热气腾腾的火锅了。
22、连续的雨天，真是烦恼，为什么南方冬天都要下雨啊，衣服都晒不干了。
23、大概是老天爷爷觉得我这一年过得太难了吧，所以一个冬天经常下雨。
24、今天下雨了，据说冬至下雨，整个冬天都会下雨了。
25、冬天火锅同样都是冷为什么是下雨不是下雪呢？我最讨厌冬天下雨了。
26、虽然想念冷空气，但回到上海看到连绵的雨天我真的，心情超差。我太讨厌冬天下雨了，太讨厌了。
27、一个学期三次发烧，身体大不如前希望这个冬天不要再下雨了。
28、不喜欢冬天，更不喜欢下雨的冬天，更更不喜欢下雨还要出门的冬天，更更更不喜欢下雨出门还摔倒了的冬天。
精选下雨忘了带雨伞的朋友圈幽默文案如何写六
《要下雨了》是部编版人教小学语文一年级下册的第六单元的一篇童话故事。课文通过“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点和发生这些现象的原因。使学生知道通过观察小动物“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”等异常现象也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，培养学生的审美能力、观察能力、朗读能力的好教材。
本班学生经过近一年的学习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因此在教学中，要注意对课堂的有效控制，多采取激励措施。
1.认识13个生字，会写7个生字。
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色读好课文对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
根据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体构想上，结合跨越式教学模式，采用情景教学法、直观教学法、多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。教师通过动画及提问启发、点拨学生。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，让学生学会自主、合作、探究的学习方法。
（一）创设情境，导入课题。
1.出示课件看图片，揭示课题。
2.过渡:除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗?让我们一起学习《要下雨了》
3.板书课题。
（二）凭借情境，自主构建。
1.充分自读，整体感知
（1）认读字词。
（2）观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
（3）学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。
2.由扶到放，学习课文。
（1）指导学习一至三自然段。
①指名读第一自然段。学习生字“直”，通过做动作理解词义。
②学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔说的话，用“﹏”画出小燕子说的话。
③分角色朗读对话。
④重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。
⑤小结方法：读、画。
（2）按以上方法小组合作学习四至七自然段。
①学生读、画。
②汇报交流。
（3）放手学习八、九段。?
▲启发学生思考：
①听了小动物们的话，小白兔相信了吗？
②天真的下雨了吗？
▲指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。
（三）拓展情境，达标训练。
1.我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？
2.口头填空
（1）要下雨了，燕子____________。
（2）要下雨了，小鱼____________。
（3）要下雨了，蚂蚁____________。
（4）要下雨了，天气____________。
3.课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？
（四）聚焦情境，评价反思。
通过这节课的学习，你知道了什么？
（五）板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。
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