我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
主题读古诗文的活动心得体会范文一
我今天说课的题目是《xxx》。下面我将分六大板块就本课题进行说课：板块
《xxx》是九年制义务教育新课程标准试验教科书，x年级x册第x课，本组课文以xxx为主题，这篇课文通过写xxx表达了作者xxx的情感，该组是以“——”为主题展开的。古诗的内容，赞美了什么——板块
根据小学语文新课标的要求，本组课文训练的意图，结合学生的心理特征及其认知结构，我将努力促使学生达到以下目标：（结合课文内容，进行充实）
1、认识—个生字，会写—个生字，正确读写“——”等词语。
2、背诵、默写古诗。
3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情
4．培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累和学习古诗的好习惯。板块
依据新课程标准的要求，结合古诗教学的特点，我制定了一下教学重点和难点：教学重点：
1、诵读古诗并默写。
2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。
同时“在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。”也是本课的教学难点。
为了讲清教材的重难点，达到预设的教学目标，下面我将分别从教法和学法两方面进行阐述。
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科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我准备采用的教法是创设情景法、讲授法、引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。如：创设情景法可以调动学生的学习兴趣。讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的指导作用。此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。
学法上，我贯测把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学流程及其设计理念。板块
在这节课的教学过程中，为了突破重难点，达到预设的教学目标，我设计了以下的教学环节：
（一）创设情景，导入新课。运用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。
（二）疏通生字，读通诗文。我紧扣读通二字下功夫，先让学生自读自学生字，教师从生字的音、形、义三方面进行指导。在扫除生字障碍的前提下，引导学生划分古诗节奏，自由读诗。通过个别读、范读、齐读等方式来帮助学生读通诗文。
（三）读懂诗文，感悟诗情。指导学生在自读古诗的基础上，对照注解想想每句是的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，从而体会古诗的意境。
（四）朗读训练，读出感情。我们常说：读书百遍，其义自现。学生要想真正地理解诗意感悟诗情，就必须多读多悟。为了指导学生入情入境的朗读古诗，我将配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，达到在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵。
（五）课后延伸
课后延伸包括两个方面的内容：
1、背诵及默写古诗
2、课后收集并积累其它相类似的诗词。
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一个良好的板书设计具有直观系统的特点，并及时体现教材的知识点，便于学生对新知识的理解和记忆。我的板书设计如下：（用红白两种粉笔，红色概括重点词语）尊敬的各位评委老师，以上就是我从六方面对本课题的分析和理解，我的说果完毕，谢谢你们！
主题读古诗文的活动心得体会范文二
1.认识乞、霄、烛、晓4个生字，会写乞、巧、霄等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。
2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？
2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。
3.板书课题，理解乞巧。
a.认读乞，组词：乞求、乞丐等。
b.联系课后资料袋理解乞巧。
1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡霄，认读、组词，与宵区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的我的发现留下伏笔）
4.尝试读出诗的节奏韵味。
1.学生自读自悟。
2.小组合作，根据课后资料袋和牛郎织女的故事来理解诗意。
3.全班交流，吟诵诗句。
1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。□教学设计
2.小组练习。
3.进行比赛。
1.自主识字，仔细观察怎样写好字。
2.教师范写乞、霄，学生练写。
阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。
1.比赛背诵《乞巧》。
2.听写乞、巧、霄、渡4个字。
3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。
1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2.默读质疑。
3.按自己喜欢的方式感悟诗。
a.可理解字词来理解诗句。
b.联系收集的资料和同步阅读中的嫦娥奔月的故事来理解。
c.可小组合作，也可独立自悟。
4.有感情朗读诗。
a.生练读。
b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。
1.练习背诵。
2.组内比赛。
3.各组随机抽查比赛。
1.认读生字。
2.指导书写。教师范写屏。
同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的神舟5号飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用广寒宫、嫦娥、神舟5号飞船、运动会等词语编写一个想象故事。
主题读古诗文的活动心得体会范文三
孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。
结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。
学情分析：
学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。
教学目标：
1、有感情到朗读、背诵本诗。
2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学过程：
一、 复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。
二、 简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文。
(一)、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。
(二)、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。
1、说说脑海中浮现了什么情景?并说出根据诗中的哪些词句想象的。
2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。
其间解决下列问题。
(1)儿童的样子。
(2)“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。
(3)儿童专心钓鱼的神态动作。
说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。
三、 表演再现，品读诗句。
师：我们一起让自己想象的画面活起来。
(一)、准备阶段
1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排?
2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。
3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练 。
(二)、表演阶段
1、学生根据自己的理解进行表演。
2、在表演中，教师适时穿插询问。
问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜?
你看到了什么?能不能吟出一句诗?(生吟第一句。)
问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗?(板书：暗示、示意)
你为什么不出声和他说呢?
看他走过来你的心情怎样?你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情?(生品读第二句诗)
3、学生品读全诗。
(三)、背诵积累
说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让莲山课件变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。
四、 拓展
师：诗读完了，可是故事结束了吗?此时你还想知道些什么?
根据自己的想象续编故事。
说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的观察，这是一个水到渠成的练习。
点评
本课时从学生的需求出发设计目标，在教学过程中，以表演为依托，通过学生对人物形象的塑造，人物动作的刻画，既让学生领会了诗意，也让学生体会了感情，受到的语文训练是多方面的，培养了学生的创新精神，积累了对人物描写的方法的运用。
主题读古诗文的活动心得体会范文四
古诗的教学一直是语文老师眼中的鸡肋，食之无味，弃之可惜。每个人都明白，如果古诗教学得好，那将会给孩子带来多大文化的体味与快感，但是处理起来总是心有余而力不足。虽然古诗教学“五步法”——：
①课前查询知诗人。
②介绍背景解诗题。
③质疑讨论明诗意。
④想像诵读悟诗情。
⑤迁移应用背诗文。
许多老师都了然于胸，但是操作起来，并不是很轻松，特别是第四步悟诗情入诗境，总觉得怎么做都不能很好地带领学生步入诗歌所描绘的意境当中去。因此，最后落得个读古诗认生字，了解诗句的意思，用自己的话将诗歌的内容说一说，再背一背，默一默了事。这样的做法其实存在许多问题的：
现在的孩子，在小学之前，或多或少都有接触过唐诗，唐诗中的名篇总有部分是耳熟能详的，加上我们学校从一年级开始就让学生背诵《小学生经典诵读》这一套书，所以入选我们课文的诗歌90%学生已经提前背诵过的。那么朗读、背诵这一关就可以省去许多时间。省出来的时间干什么呢？需要我们老师去思考。
学古诗与学现代文相同的是，利用教材学习语言，提高语文素养；但是古诗为何历经千余年仍然令人传诵难忘呢？这与古诗的语言精练、画面丰富，用词准确、内涵博大、意境深远，读时朗朗上口有着很大的关系。如果老师不能通过一首首古诗让学生逐渐步入古诗的大门，窥取个中的奥秘，不能不说是件憾事。
怎么才能更好地处理这些问题呢？
细到什么程度，学生有多少人多读会背这首诗，有多少人已经能认读诗中的每一个生字。这样，课前的检查才能更加有的放矢。老师的任务是教学生不懂的不会的，或者是似懂非懂的，或者是学生根本就不会注意到的知识内容方法。像我这个星期教的《望庐山瀑布》与《绝句》这两首古诗，班级里除了新来的陈浩及个别去年经典诵读不过关的同学不会背之外，其余的学生都会背诵。因此，在教学生字时，我把重点放在“庐与炉”两个生字上，这两个生字如果不能让学生了解其中的来历与不同，学生是很容易混淆的。教学时，我让学生看“草庐”的图片，简说“刘备三顾茅庐”的故事，帮助学生了解，“庐”就是古代简易的房子，可能是贫困人或隐士居住的，也可能是供过路人休憩的。“广”就是为大家遮风挡雨。这样学生从图从来历从字形上对“庐”字有了较全面的认识。再教“炉”字就相对简单许多，诗歌中有“香炉”一词，问他“香炉”是怎样的？再问“炉”为什么是“火字旁”，尔后进行扩词，这样学生能从字形字义上较好地区分这两个音近字。
iea阅读测试时把阅读能力分成四个层面：
第一层，关注并提取明确陈述的信息；
第二层，直接推论；
第三层，解释并整合观点和信息；
第四层，检视并评价内容、语言和文本的要点。
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