《赏能教育法在初中语文教学中的应用研究》
——小课题结题报告
宋刚先
一、课题研究的背景：
一直以来，初中学生的学习重心都在英语和数理化方面，由于母语原因，包括家长在内，都认为学习语文是简单的事儿；加之平时的课业负担比较重，唯学习而学习，对社会生活几乎不予关注，课外阅读更是少之又少，真正是“孤陋寡闻”；同时，浮躁的世风严重影响到了学生，读书无用论再次返潮，学生的学习兴趣严重缺失。表现的语文的能力训练上，作业书写潦草不堪，言语表达词不达意，阅读理解牵强附会，写作更是“谈文色变”。
面对目前的教学困境，如何调动学生的学习积极性，如何让学生被动学习变主动学习，如何有效提高学生的语文素养，成为了老师们在实际工作中要探索的问题。
二、课题总体设计
（一）理论思考
现代心理学研究发现，被人欣赏能紧紧抓住了人的情感因素，把人带入兴奋的状态之中，使大脑产生类似吗啡的因素，刺激神经细胞的活跃，使人产生愉快的感觉，使学习效率有所提高。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。这样才会激发他的内动力，产生很好的效果。
初中生正处于生理、心理发展的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足初中生内心的积极因素，形成肯定的自我意识。这种肯定自我多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内——“你能行”的环境就能内化为“我能行”的积极行为。
赏能教育法是王立宏教授通过总结自己引导小学生独立创作的教育试验过程，并结合赏识教育法（南京·周弘）和才能教育法（日本·铃木镇一），于12月将这种独特的引导孩子树立学习自信心的方法名之为赏能教育法。寓意因赏识而引导孩子自发完成对其才能的证明，从而激发自信，带动自己全面提高。因此，赏能教育法是一种以“赏识”和“才能”教育为抓手的管理理念和教育教学方式，也是一种以“赏识+才能”教育为价值取向的特色校园文化建设。其核心内涵是：教育教学管理的内容和展开的方式一切以人为本，以学生的发展为中心，学校管理者及老师通过有意识地赏识和认可，引导师生独立完成一项或几项大多数人觉得难以完成的教育教学实践，或创造条件发挥自己的最佳“才能”，在完成任务过程中使师生从里到外都肯定自己的才能，重新认识自己并给自己以“优秀者”的角色定位，从而激发其全方位的学习自信，带动自己全面发展与提高，弥补自己其它方面的不足，即所谓“牵一发而动全身”的良性发展。师生因为自己瞩目的“亮点”，自然会得到更多的赏识，个性特长得到更大程度的张扬，从而激发潜能、激扬生命，点燃希望，变得越来越优秀，发展越来越全面。
（二）研究目标
“赏能教育法”用“唯赏识可出才能，以亮点带动全面”的理念，用赏识的眼光来看学生，用赏识的方式来评价和激励学生，给学生提供能等到赏识的机会和平台，让学生找到适合自己的定位，从而在心理上时间自我肯定，建构以培养学生自尊心和自信心，激发他们学习的主动性和积极性为价值取向的教育内容和方法体系，培养自尊、自信的学生。
（三）研究方法
本课题根据研究阶段、研究内容的不同，确立具体的研究方法。在课题的准备阶段，主要通过文献法了解与该课题有关的现有研究成果，充分占有资料；通过调查法了解我校教师和学生自我欣赏、赏识他人的实际情况，在课题实施阶段主要采用1、资料文献2、教学实践3、调查研究4、案例分析5、行动研究。既做到较严格地按步实施，又做到随时修改方案。总之，本课题将综合运用多种研究方法，保质保量地完成研究任务。
（四）课题实施步骤
1、准备阶段（资料搜集、归纳整理、问卷调查）
2、实施阶段（理论学习、进行教育教学实践，开展各种研讨活动，不断反思改进）
3、总结反思阶段（进行全面总结，汇报成果）
三、课题实施情况
（一）学习理论
组织课题组成员及教研组成员学习赏能教育法，观看电视专题片《求求你，表扬我》和《王立宏和他的赏能教育法》。学习《赏能：以瞩目的亮点带动孩子全面发展》、《世界六大著名教育方法》（卡尔威特（德国）《天才教育法》、MS斯特娜（美国）《自然教育法》、蒙台梭利（意大利）《特殊教育法》、铃木镇一（日本）《才能教育法》、周弘（中国南京）《赏识教育法》）、《赏能教育实验课程集锦》、《赏能教育网建议操作指南》等等。
在大量阅读的基础上，我们开展了学习心得的交流，进行多次座谈，在共享和思维碰撞的过程中，逐步建立正确的概念，理清思路，使得观念逐渐清晰。
（二）调查研究
我们通过调查法了解我校教师和学生自我欣赏、赏识他人的实际情况。当时，我们发现教师对赏能教育的价值的认识比较肤浅，对赏能教育的内涵不够了解，对赏能教育的应用处在无意识的状态，没有丰富的教育方法，也没有充实的教育内容，教育的效果也不够明显。从学生的角度看，孩子们非常渴望老师的肯定与激励，老师对他们的表扬与肯定，能极大地满足他们的心理需求，提高他们的自信心和自尊心。从家长的角度分析。我们发现我们的家长由于文化水平的限制，很少能掌握科学的教育方法，用发展的眼光看待孩子。对待孩子大多采取溺爱、打骂、不闻不问的极端措施，所以也需要帮助他们确立正确的教育观念，学习科学的教育方法。而赏能教育是家长比较容易接受，又能很快学会运用的一种教育方法。在调查了解学生的心理特点的基础上，我们增强了研究的针对性和实效性。
（三）积极实践
为了具体落实课题研究目标，扎实开展课题研究活动，我们确定以下几个方面的研究内容：
1、在赏能中培养学生作文兴趣的研究
2、运用赏能，培养学生课堂探究兴趣的研究
我们认真制定了课题研究方案和分期实施计划，确立了两步走的思路，第一步，从作文教学入手，利用周末或者课余，组织学生走进自然、走进社区、走上街道，观察自然，体验生活，通过评星的方式鼓励学生写心情文字、日记、周记、小作文等，然后上传赏能网，在赏能网上再给予“精品评价”；积极组织学生参加网络征文大赛，及时将获奖学生的信息在班内、校内公开；开辟赏能专栏，展示学生作文，给予心理鼓励；组织学生座谈，谈获奖经验和感受；鼓励学生仿写、鼓励学生结组互帮互改。第二步，组织课题组成员讨论赏能课集体备课，因材施教，采取“低起点，小步子，多活动，快反馈”的思路进行多点鼓励。
四、课题研究成果
通过近一年的研究，我们确立了以赏能为核心的教育思想，积累了一定的赏能教育实践方法，激发了学生的自尊心、自信心和语文学习兴趣，提升了学生的作文水平，也在一定程度上提高了学生的学习质量，有效地促进了师生的共同进步。
在作文教学方面，利用课余，让学生走出课堂，观察和体验生活，鼓励学生“我手写我心”，然后上传赏能网，有赏能专家给予“精品评价”，目前在赏能网注册学生有200余人，发表各类作文500余篇，获得精品推荐的180余篇，其中，周政成为了赏能火凤凰，王玲玲、凌厚雅、陈久松、龚顺鑫等 10人成为了赏能千里马。陈久松的网络长篇《签神传》达260余万字，已放在新浪读书网VIP按点数阅读。积极组织学生参加网络征文大赛，及时将获奖学生的信息在班内、校内公开；开辟赏能专栏，展示学生作文，给予心理鼓励；组织学生座谈，谈获奖经验和感受；鼓励学生仿写、鼓励学生结组互帮互改。
在“中国梦，我的梦”校际征文大赛中，全校有150人参加“中国梦，我的梦”现场作文大赛，90余人获奖，并集结成册，编成《“中国梦，我的梦”学生作文集》；在第三届“岁月老师我”全国征文大赛活动中，周政、凌厚雅、王玲玲分获一、二、三等奖；在中国教育网组织的“畅想幸福”全国作文大赛中，周政获得二等奖；在中国教育在线和南京赏能教育法研究所组织的“中教赏能杯”全国征文大赛，周政、闫生渤、陈义杰、李红玉、杨守芝等分别获得二、三等奖，宋刚先老师获得优秀指导老师奖；在第四届“岁月老师我”全国征文大赛活动。38人参加“岁月 老师我”征文大赛活动，周政等3人获得三等奖。周政、李红艳、赵妍茹三人被《知心姐姐》第6期特约组稿；宋刚先老师特邀参与由南京赏能研究所组织，广东出版社出版的《赏能精品作文集（六年级卷）》的组稿和点评工作，并任副主编；由参与赏能实验的学生自己参与编辑的《春笋——岚皋县城关中学学生赏能作文集》正在印刷中。
在培养课堂探究兴趣的研究方面，我们在网上观看了很多名师授课的视频，发现每一位名师都是赏能的高手，都善于发现学生的闪光点，都能通过不同的方式对学生的积极参与给予赏识。结合当前教改热门之高效课堂的讨论，我们最终确立了“教学内容目标化，教学目标活动化，教学活动兴趣化”的实验思路，形成了“鼓励学生自己读（查字词、晓大意、悟主题、谈感受）——鼓励学生提问题（学生质疑，师生共同解决）——分层达标（分层检测）——快反馈（针对问题找亮点）”的课堂教学模式。每月评选课堂表现之星、进步之星、学习之星等。通过实验，学生学习兴趣明显变浓，成绩也有提升。参与实验的几个班级语文综评成绩都居同级前列。
五、对策与建议
（1）赏能要确立目标
赏识不能盲目。为了更有效地发挥赏能的教育功能，教师实施各种赏能方法时要有明确的目标。目标有短期、长期之分，有个别、集体的区别。例如，对于一些需要重点帮助的学生，要针对性地实施赏能教育，持之以恒地创新性运用赏能方法，必须制定阶段性的目标，采用恰当的方法，及时反思总结目标的达成。又如，有时的赏能活动是针对全体学生的，为了活动的实效性，也必须有明确的目标。这样实施赏能才能不流于形式，起到事半功倍的效果。
（2）把握好赏能的度
对学生的赏能不能一味滥用，免得失去赏能的功效。对于不同的学生要运用不同的赏能方法。有的学生各方面表现较好，平时受到的赏能很多，难免会产生骄傲自满的情绪，对于这样的学生，教师的赏能就需要吝啬一点，在他取得较大进步的时候才热情赏能；有的学生各方面比较落后，自信心不足，教师就要寻找和挖掘他的闪光点，发现他点滴的进步就及时肯定，激发他的进取心。赏识就像阳光和雨露，哪种植物都不能缺少，但不同的植物需要的光照和雨量却是不同的。施与太多效果可能会适得其反。教育学生也是相同的道理。同时，赏能教育也要和其他教育方法相结合。
（3）赏能要抓住契机。
首先，教育教学活动中的赏能资源常常是不可预知的。教师要有一颗敏感智慧的心，及时捕捉动态生成的契机，实施赏能的教育。另一方面，要善于观察和了解学生，在学生心理需要时把赏识及时送给他。比如，在学生脆弱的时候，在遭受失败和挫折的时候，在感到委屈的时候……这些都是实施赏能教育的最好的契机。
（4）家长配合运用赏能教育
一个人的成长是各种因素综合作用的结果，除了学校教育以外，家庭的教育同样至关重要。许多家长无暇也无能力科学地教育孩子，不是放任自流就是动辙得咎，给孩子的心灵蒙上了阴影。所以，我们利用各种渠道，开发各种资源，想方设法引导家长学习赏能的理念，运用赏能的方法教育孩子，更好地提升孩子的自信心和自尊心，营造健康向上的教育氛围。
让家长了解什么是赏能教育，为什么要实施赏能教育，如何对孩子实施赏能教育。给家长介绍赏能教育的知识和方法。老师、家长及时交流沟通实施赏识教育的情况、效果。学生交流心得体会：爸爸妈妈在教育自己时有什么变化。以上一系列活动对指导家长应用赏能教育到了积极有效的作用。
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