《让孩子受益一生的大脑开发课》是一本由杨滢著作，海南出版社出版的裸脊锁线图书，本书定价：69.90元，页数：372，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。
《让孩子受益一生的大脑开发课》读后感(一)：干货满满：用脑科学指导家庭教育实践
教育学研究大致分为三个层次，宏观层面的研究如教育政策和制度，中观层面的研究如学校管理和课程教学，微观层面的研究如学习科学与脑科学，宏观需要中观的支持，中观需要微观的支撑。
以前的微观研究主要集中在行为和心理层面，对大脑的规律研究与认识不足，现在很多教育研究者认识到基于脑的教育，即神经教育学的重要性，其成果也逐渐在教育实践中得到转化和应用。在家庭教育中，对于脑科学的认知更不足，市面上很多所谓育儿专家写的家庭教育书籍，大都停留在个人经验总结层面，参考价值有限。
这本书是一位脑科学家写给家长的脑科学科普读物，可读性和实用性都极强，用通俗易懂的语言对当前脑科学的研究成果做了生动的介绍，从脑科学的角度对家庭教育实践中遇到的诸多问题进行了回答，也澄清了一些误解，提出了针对性建议。
比如情感学习、社交学习和智力学习是相辅相成，婴幼儿是通过统计学习和社交学习来学习语言，智力增长的过程是神经元被修剪的过程而非增多的过程，情感和经历是雕刻刀；影响学习效果的核心因素包括孩子自身与家庭、学校与老师、课程与教学方法等，包含数十种因素，不同因素的效应量或影响程度不同；专注力不是保持越久越好，不同阶段如何进行学科学习、基本素养训练、自我管理训练、思维能力训练等……干货满满，值得安利。
一个不足是书中的大量观点和数据没有标注文献出处，可能是由于篇幅有限以及书籍定位原因，无法由此进行追溯学习。
《让孩子受益一生的大脑开发课》读后感(二)：孩子的大脑开发课，益处多多
相信新手爸妈对玩具、辅食、小家电各个方面都比较方便地能从不同的渠道获取清单进行准备工作，但是对于孩子智力开发却不一定有足够的了解，或者认为这样相对专业的内容应该交给幼儿机构或者老师来进行，殊不知从孩子几个月大的时候相应地智力互动小游戏就应该准备起来了。而如何准备，如何互动，《让孩子受益一生的大脑开发课》从孩子牙牙学语到培养孩子的思维能力与学习能力提供了科学的理论支撑与可操作性非常强的互动题目，让家长知道如何教，让孩子知道如何学，对于小家庭来说是非常实用性的一本书。
动作越同步，相互之间的好感就越深，尤其在一个相对封闭的空间内相对的两个人--你身体前倾和对方说话，对方也会向你靠近倾听你说什么。成年人之间如此，宝宝和家长的互动也是同样的道理。经过科学研究表明，1岁左右的幼儿就会跟随家长的延伸判断一些事物：剪刀的危险、牙刷如何使用、勺子如何使用等。通过表情宝宝会下意识选择积极的事物，回避危险的、消极的事物。而对幼儿发展阶段有一些了解的宝爸宝妈相信都听说过”可怕的两岁“--这时孩子已经学会了涂鸦、折腾玩具等等活动，而透过”可怕”的表象我们要意识到，这是孩子进入了一个全新的、需要我们转变教育观念的阶段：孩子自己开始有了判断事物不同态度的情绪感知。如果说1岁的宝宝看到你竖大拇指、微笑等鼓励性的动作会去做一些事，而看到你皱眉会回避一些事，到两岁时他会试探性的做一些事来获取家长的反馈。而伴随着年龄的增长，孩子对于周围环境、知识的获取类似于螺旋式的上升，一切的学习一开始都是通过社交驱动的--看一看课堂上积极举手回答问题的孩子就知道了。因此不必回避、抵触：可怕的两岁”这个阶段，正如孩子会不断长高、长壮一样，智力的发展也势必是要经历一个过程，这时需要家长的引导，而非干扰。
正如学习课程需要在章节摘要中提纲挈领表明本章的主要内容，《智力开发课》全书划分为八章，并且与时俱进地增加了环宇手机成瘾导致的无法专注的成因与干预措施--手机不仅是大人生活、工作离不开的电子产品，在获取课外内容、及时了解孩子安全状况等方面，当下也很难让孩子不接触手机。而除了对视力的影响，电子产品对孩子最大的影响莫过于注意力不集中。在软件可以APP端与网页端多重切换的现在，人天生对过量获取信息的需求就变得容易满足--只要你不停刷新，很难出现新信息不被推送的状态。而提高专注力目前最有效的方式是体育锻炼--高体能的孩子对电话和音乐等分散注意力的干扰项抵抗力很强。看到这里的话就放下手机给自己安排一个为时15分钟的锻炼项目吧--不积跬步无以至千里，从短时间开始提升自己的体能，逐渐掌握自己的注意力给孩子树立个好榜样，总是没错的。
《让孩子受益一生的大脑开发课》读后感(三)：【闲来读点书】培养学霸从阅读本书开始
近日国务院印发了关于减轻中小学生学业负担的“双减”政策，严厉打击校外培训机构，小学初中生不可以去校外补课等明文规定。在国家政策面前，对大部分群体而言，有机遇，更有风险。学生不可以去校外补课，家庭教育就会显得越来越重要。
初为人母，非常庆幸遇到了《让孩子受益一生的大脑开发课》这本书，让我能够汲取对自己非常有用的育儿知识。这是一本非常实用的家庭教育科普类书籍，能让你从脑科学的角度更加系统而详细地了解儿童大脑开发这一神奇的领域。
本书的相关领域是基于神经教育学、脑科学。作者杨滢是脑科学领域的专家，所以本书的相关论点具有严谨性和科学性。但是本书的语言表述并没有枯燥难懂，而是非常地深入浅出，结构系统而完整，列举出的案例分析也非常有说服力。作为家长，书中有很多理论知识值得我们去学习，很多技能的培养需要我们针对自己的孩子加强训练。
年龄越小的孩子，大脑的可塑性越强。我们大脑是由基因和精力共同铸造的。基因是父母给予的，我们改变不了。但是，我们可以做的是后天的训练。智力增长的过程是神经元连接减少的过程，只有丰富的环境才能对大脑的雕刻有帮助。儿童的技能从感觉能力开始，包括视觉，听觉和触觉，运动能力和语言能力最后是高级认知能力。在没有看这本书之前，我认为一个刚出生的新生儿就像一张白纸。但是作者在书中的观点是儿童的大脑并不是一张白纸也不是海绵，他需要成年人的细心照顾。
一个刚出生的新生儿，他的动作都是靠原始的神经反射做出来的，比如说踩踏反射、抓握反射，这些都是不能被控制的。我们知道有些孩子到一定发展阶段就可以开口说话，但是有的孩子要到很晚，比如两岁多才会说话。其实孩子说话之前的行为是他张口说话的基础，我们要在他说话前多和孩子交流去让他模仿。给孩子创造一个多说话的语言环境。
而说到环境，家庭环境，一个温和而宽容的社交环境，能够让孩子健康快乐的成长 。而恶劣的家庭环境中成长的孩子，非常的怯懦和保守。因为他们经常生活在惊恐当中。所以如果我们对孩子太刻薄太冷漠，或者说是太关注都会使孩子的基因潜能的开发受到影响。只有当我们对孩子的需求逐渐的减少，会让孩子有一点压力，才能更好的刺激孩子大脑的发育。
当我们的孩子进入学校之后，大部分家长最关心的就是孩子的学习成绩，作为家长，如果我们的孩子学习不好，我们首先要做的不是打骂，而是分析成绩不好的原因，一起去解决。书中非常详细地探讨了影响孩子学习的效果有几个方面，比如说孩子自身的因素、学校与老师对孩子的影响、家庭因素对学习效果的影响、课程和教学对学生学习效果的影响。作者分析问题采取的是一个量化的理论模型。通过表格的形式，读者可以非常明确的看出自己在哪些方面还存在问题。
了解了这些情况，那如何对我们的孩子进行有效地大脑开发呢？作者在书中列举了很多的方式。保持专注力可以通过角色扮演、冥想、运动延迟满足等。提高孩子的自控力。用费曼爸爸的教学法，让读者来清楚如何来培养孩子的好奇心等等，理论的表述非常清晰，实践操作也是含金量满满，读完收获颇丰。
我们知道，那些小时候缺爱的人，长大之后会非常敏感，有的人的一生都被童年治愈，而有的人则需要用一生去治愈童年。从为人子女到为人父母，我们不要让那些悲剧再发生在我们自己的孩子身上，所以了解家庭教育知识是每个家长的必修课，这本《让孩子受益一生的大脑开发课》应该能给家长们好好上一课。~
《让孩子受益一生的大脑开发课》读后感(四)：遵从儿童大脑的发育规律（上）——如何更好地开发孩子大脑的基本素养
自有娃以来，竟然也看过20多本育儿书了。
从美国、奥地利作家，到日本、中国作家；从针对特定年龄段、特定性别的育儿，到针对美学、性教育、沟通语言和方式、脑科学、心理学等的育儿……可以说，也算是阅“敌”无数了。
而只要选书正确，育儿书阅读依然能给我带来很多启迪——这本书便是近期的最大惊喜之一。阅读时我甚至一度觉得，仅仅一篇书评可能都不足以全面铺盖到我想分享与讨论的全部“知识点”……所以写的时候便果断分成了两篇来。
从题目即可知，此书是从脑科学的角度指导家庭教育的育儿书。而此书可贵的地方在于：首先，每一章都以思维导图开场，省去了大量的自制时间（极大好评）；其次，内文中对很多脑科学研究的前沿成果从图表到数据做了大量展示， 以可量化的理论模型配合翔实的说明与解释，从理论到实操方法一应俱全；第三，本书不同于我此前看过的任何一本与脑科学相关的育儿书（如《自驱型成长》《园丁与木匠》《游戏力养育》等），是可以针对中国的具体情况，更有针对性地解决学前、小学、中学不同时期的育儿困惑。
我此前确实没有涉猎与想到的是：原来孩子学习语言的初始目的是社交，而其学习过程中竟然会不自觉地利用统计规律学习了语法和语言结构——我们常说的“语感”好坏，其实正是孩子从其听到的语言样本中总结出语言规律的能力。
从这个角度讲，当学校的教育体系在试图让孩子用代数式的逻辑符号系统（algebraic symbolic system）来学习的时候，孩子可能就会逐渐丧失这种总结统计规律的直觉。
如何平衡其中的矛盾，让儿童的统计学习系统和逻辑符号系统都得到健康的发展，是脑科学和教育心理学研究者要共同解决的难题。
遗传学在改变大脑的机制中，一是通过缓慢的“自然选择”，在千万年的进化中逐渐改变大脑（这里有点等同于第七章里的“智商”话题）；二是通过父母养育、老师教育等物理和社会环境，改变基因表达和人的大脑。
而后者里不安全的人际关系、危险的环境和长期的压力等，使孩子的大脑倾向于关闭学习通路。
这当中，压力并非越低越好：母亲对孩子完全不回应和总是回应，对其智力发育都不好。前者会导致孩子缺乏安全感，后者会使孩子的人际关系过于粘稠。只有当父母逐渐减少对孩子需求的回应，给孩子适当压力，才能更好地刺激其大脑发育。
从脑科学的角度来说，想让孩子集中注意力学习要从两个方面入手：提升孩子的自控力和增强孩子的工作记忆。前者是让孩子聚焦学习，后者是让孩子吸收和运用记住的知识。
在困境下冷静应对，在压力下寻找解决问题的办法，在诱惑下坚持自己的目标。训练孩子的这种脑能力才是教育的核心。
0-20岁大脑能力发展的窗口期
从上图可以看出，有一些能力的学习窗口期可以延长到20岁以上，比如自控力、建立思维框架能力，而情感控制、习惯训练的窗口期在5、6岁之前就结束了。
另外3-9岁是发展数学逻辑能力的最佳时期，3-12岁是发展孩子阅读能力的最佳时期。
下篇将针对学科培训和影响孩子学习效果的要素进行分享与讨论。
《让孩子受益一生的大脑开发课》读后感(五)：《让孩子受益一生的大脑开发课》：写给国人的儿童教育科学方法工具书
《让孩子受益一生的大脑开发课：用脑科学培养你家的小学霸》：杨滢 / 海南出版社 / -7 /
文丨云海
脑科学专家杨滢博士的《让孩子受益一生的大脑开发课》一书，试图将国内家庭教育类书籍盛行的经验主义，与国外最新的脑科学研究结果相结合，从脑科学的角度，指导中国家庭教育的实践。纵览全书，确实很少有学霸养成史的个人经验谈，而是以一套脑科学的理论和话语体系贯穿全书，统领各种具体的方法技巧。与此同时，作者本科毕业于清华大学，在美国匹兹堡大学获博士学位，本身就是一个不折不扣的学霸。这一层学术背景，增强了这本方法指导书的可读性。
作者主张，“运用之妙，存乎一心”，要想牢固掌握任何学习方法，都得先掌握该种方法背后的规律。所以，只有了解了儿童大脑发育的规律，才能更好地运用各种学习方法和手段，从而开发孩子的无限潜能。
基于这种思路，该书首先阐述了婴幼儿大脑发育的基本历程，以及影响儿童学习的核心因素，随后5章的内容则逐一介绍了如何提升这些影响儿童学习的核心因素，以及如何解决日常的教育和训练的问题。
书中首先介绍了早期大脑发育的核心规律以及婴幼儿生长发育的里程碑。作者指出，有无数实验可以证明婴儿是有记忆的。我们之所以记不住3岁以前发生的事情，是因为婴儿期的前额叶尚未发育完全，还不知道如何提取记忆。只有到了一定的年龄，当我们学会了组块分析和关联，才能学会编码和记忆提取。这就是记忆的发育规律，了解了这些规律，有助于我们对抗遗忘。比如，反复刺激记忆法（复习）、组块记忆法（编成歌谣）、关联记忆法，都是可以提高记忆力的技巧。
关于影响儿童学习的核心因素，作者基于澳大利亚墨尔本大学的约翰·哈蒂（JohnHattie）团队的研究成果，介绍了影响学习的六大类因素：学生和家庭、学校和教师、课程和教学。该研究对每一大类因素下面的若干素质能力进行了评估和排序，而该书的方法论部分，即是针对这些对学习效果影响更为重要的素质能力，提出开发和培养的方法。可以说，这一章就是全书的重中之重，为家长和孩子们指明了努力的方向。
在孩子自身方面，对学习效果影响最大的因素是自我评估，其次是孩子的逻辑推理能力、按顺序和步骤做事的能力等，再者就是以前的成绩（有关智商）、驱动力（理解为什么上学）、精神集中度和坚持力、上学前班、自我效能感（抗挫折能力和自信）。
家庭的影响因素主要有三个：①家庭的社会经济地位，即家庭的社会阶层和可支配资源。②家庭的文化氛围，包括家长的文化水平，家里是否有很多藏书或玩具等能够刺激孩子智力发育的资源。③家长的参与度，即家长对孩子是否有殷切期待。
学校因素包括：① 加速学习：允许聪明的孩子提前学。② 同伴影响：孩子有优秀的伙伴，学习会事半功倍。因为学习是一种社交行为。③ 班级凝聚度：整个班级学风越好，对孩子的学习越有帮助。④ 课堂管理：老师能够维持良好的课堂纪律，让教学井然有序地进行，能对孩子的学习起到促进作用。⑤ 小组学习：让孩子互相帮助，比如互相讲题。
老师因素的分析结果表明，对孩子的学习效果产生较大影响的因素都与老师有关。其中，最大的影响因素是微格教学（将老师的教学过程摄制成录像，然后课后反思，帮助老师提高教学技能），其次是老师的语言表达能力和解释能力，第三是师生关系（老师的倾听水平、同理心、关心孩子及正向勉励），第四是老师的职业发展（主要看学校待遇），第五是教学质量（会不会用故事、例子来讲课等），第六是老师对学生的期望值（罗森塔尔效应，是否真心期望孩子成功）。
在课程方面，家长就要重视孩子阅读能力、数学能力、写作能力和创造力这四个方面能力的培养。
而在教学方法方面，影响的因素有很多，包括①明确目标（向孩子说明每节课、每项练习的目标）。②设定成功标准（分解学习内容，逐个单元学习）。③及时给予反馈。④分散学习，每天学一点，循序渐进，不搞突击。⑤元认知策略。⑥交互式教学、问题解决式教学、直接教学法等教学策略。
哈蒂团队的这个理论模型，就像一张儿童学习能力开发的地图。家长和老师可以随时回顾这一章的内容，看看孩子需要在哪些方面进行改善和提高。在明确了方向以后，只需要翻到后面相应的章节，作者都介绍了提高相应素质能力的具体方法。后续章节介绍方法部分的内容太多干货，随手翻阅，都能得到有价值的建议。
从这个意义上来说，该书其实是一本适合国内家长和教师随时翻阅的儿童教育科学方法工具书。
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