性心理障碍病因,性心理障碍的病因有哪些,各位朋友们，大家好，今天shineweidao为大家精心整理收集了性心理障碍的病因有哪些的相关知识，希望大家看了能够获得帮助。觉得有用的话就分享给更多需要帮助的人吧。(一)发病原因19世纪早期学者通常把性变态看成是一种先天性异常，人们往往假设性变态具有生物学基础，但是经历较长时期研究，虽有若干有意义的研究结果，迄今对生物学原因不能得到大家公认的确切证明和结论，目前多数学者普遍认为性变态是通过后天经验获得的，多年来在理论
1性心理障碍的病因有哪些
(一)发病原因
19世纪早期学者通常把性变态看成是一种先天性异常，人们往往假设性变态具有生物学基础，但是经历较长时期研究，虽有若干有意义的研究结果，迄今对生物学原因不能得到大家公认的确切证明和结论，目前多数学者普遍认为性变态是通过后天经验获得的，多年来在理论探讨上以精神分析，精神动力学派理论和行为主义学派理论影响较大。
几十年的治疗实践和理论检验证明，2种学派理论观点虽对少数病(案)例可以说明解释，并在治疗上有积极作用，但任何一个学派理论都不能信服地解释和治疗多数患者，精神分析理论所强调的恋母情结等论点，主要来源于假设，并非基于多数病例实践的基础，故近来精神动力学家已经不再强调恋母情结，转而强调自我心理防御机制解释说明性变态(Abel，1984)，行为主义理论主要是将具有某种共同点的特殊疗法集合，并非是一种严格地完整统一的理论模式，虽然精神动力学理论和行为主义理论模式的基本理论和方法明显不同，但是近年来对性变态的发生，保持和持久化发展的理论探讨，两派出现彼此接近或一致的论点，目前，有些学者如Jon Weger(1980)，Gene Abel(1989)等提出了整合的理论模式，主张将各种理论加以整合，强调社会文化，家庭环境，个体社会化等多方面因素，现将当前对病因探讨的主要论点分析如下：
1.生物学因素探讨
(1)胎儿发育：有人认为Y染色体降低了男性胎儿的生长速度，使得基因组的信息需要更多的时间来翻译，提示出生时男性胎儿不如女性胎儿成熟，这使得男性对大量的致病因素显得更敏感，更脆弱，男性性心理障碍多见可能与这一因素关，在实验动物猕猴中发现不满1个月的雌性猕猴胎儿血中雄激素(androgen)可使胎儿雄性化，如果此时缺乏雄激素则有产生雌性化表现型(female phenotype)的趋势，但是这一假说在人类胎儿激素上并未能证实。
(2)脑发育因素：人的大脑和性器官的性分化具有自发的向女性化发展的倾向，当男性胎儿睾丸分泌大量睾酮后才能诱导大脑和性器官的性分化向男性发展，因此男性性分化过程较女性困难，发生问题的机会相应升高，有人还提出性变态患者血浆睾酮(睾丸酮，testosterone)异常，但也未能为以后验证得以证明。
(3)脑结构功能受损：学者们注意到颞叶可致恋物癖(Epstein，1961)，异性装扮癖(Daries，1960)，性施虐癖(Hucker，1988)，恋尸癖(Smith等，1978)，但都不能在多数病例上加以证实，在酒精中毒时可发现露阴癖(Ellis，1956;Arieff，1942)，恋尸癖(Bracenc，1978)，在颅脑外伤后产生露阴癖，精神分裂症，精神发育迟滞，老年性精神病伴发性变态行为的报道都有发现，Roser和Resnick(1988)报道恋尸癖伴发于精神分裂症和酒精中毒的占11%。
2.心理社会因素
(1)精神分析，精神动力学理论：这种理论观点把性变态看作是正常发育过程中异性恋发展遭受失败的结果，可能与儿童早期遭受某些心理应激有关，通常是男性，包括恋母情结时的阉割焦虑和分离焦虑，儿童期未能解决的阉割焦虑或分离焦虑,在无意识中持续发生作用，当患者由于当前环境触发因素作用下，解决现实两性问题发生挫折或困难，为了缓解此种焦虑，心理冲突获得心理的安宁，应用心理防御机制，导致退行到儿童早期幼稚的性心理发展阶段的状态，异性恋发展受挫，使得性的生殖功能不能整合为一种成熟的发展方式，即性冲动被固着于不成熟的性心理，行为模式，婴幼儿3～5岁这一年龄阶段男孩具有恋母情结，对异性双亲具有依恋感情，对同性双亲具有排斥倾向，这一阶段正常的性心理发展，在于消除孩子对异性双亲的依恋关系，发展对同性双亲的认同，如果此时不能顺利地实现此种恋母情结的转变，而仍过分依恋异性双亲，在以后建立异性恋的成熟两性关系时，便会产生困难或阻碍。一般同性恋就被认为是(男童)未满足与同性双亲认同的一种表现，来源于未解决的阴性恋母情结，露阴癖被认为是对阉割焦虑的一种逆向反应，近年研究有一种趋向是把恋母情结时的阉割焦虑，冲突的泛性论观点做了某些修正，不少学者认为儿童期阉割焦虑可导致攻击性，如惩罚，躯体损害等，把阉割焦虑，恋母情结，冲突看成是神经症，性功能，心理障碍的原因之一，分离焦虑是多数学者极为重视，普遍承认的儿童早期重大威胁根源，如母爱剥夺，遭受遗弃，与母亲分离，处罚等，均被认为是攻击性的心理机制，Stoller在1945年就提出性变态行为中，攻击行为方式如性施虐癖的攻击性和患者的对异性的仇恨心，被普遍认为是儿童早期受到处罚或遭受耻辱的体验反应，这点在该病病因，发病的心理机制上有重要意义，法国著名的精神动力学派专家纳什特提出，性受虐癖产生的原因，可追溯到未满10个月婴儿时期，由于不具备外化条件，从而转向人身攻击，他认为为了摆脱罪恶感而进行自我惩罚，是一些心因性疾病如神经症的较多见的原因，近年不少学者认为性变态表现是服务于对女性(特质)认同，以及对抗女性认同的一种表现。
例如异性装扮癖就是认同的一种典型表现，露阴癖则是对抗女性(特质)的一种表现，通过露阴行为来显示本人并非女性，而证明本人在实际上未被阉割，这类患者平时生活中缺少男子气概，风度，内向，胆怯，不具备男性气质，他们无意识的焦虑，潜在的内心冲突产生紧张，焦虑，因此通过压抑作用减轻焦虑，即从一种象征方式(露阴行为)表现了出来，患者的露阴行为似乎在说：“看，在这里证明我确确实实是个男子汉。”(Gelhard，1965)，应用置换作用(displacement)解释恋物癖发病机制者，认为性冲动通过置换作用转移到不适应客体上如异性所有物上，眷恋物总具有象征意义，象征的作用在于用间接方式表现或代表一种直接而隐晦的动力，“象征在于消除心理上的抑制使想表现又无法表现的概念得以自由表现出来”(Ernest Jones)，性爱象征范围很广，甚至分泌物，排泄物(体臭，粪便，尿)等都可形成眷恋物如遗矢癖(coprolagia)，溲溺癖(urolagnia)，有的学者认为性施虐癖是把本人对异性的恨和爱的模棱感情转移到爱人的结果，精神动力学派的理论对了解性心理发展时期阶段状况提出了重要见解，是有价值的，有重要意义的，但是精神分析理论观点归于强调个体发育早期范围内的经验在性偏离行为的作用，应该承认儿童的自我，心理基础只是一个人一生中的出发点，仅仅以儿童期经验解释成年后的成熟人格是远远不够的，而且心理在社会化过程如何发展变化，以什么形式和如何保留在成年人的心理和行为中至今尚待探讨。
(2)行为主义学派理论：苏联在1957年就应用条件反射理论解释恋物癖，提出多数性变态是性兴奋偶与无关刺激物，通过条件化机制结合在一起形成性变态行为，Rachman(1966)在一位男性志愿实验者面前反复显现一种女靴的图片，紧接着显现一种易于引起性兴奋的妇女图片，配对重复数次以后，只出现女靴图像也产生了性兴奋，这一实验提示和证明了恋物癖的条件化形成机制，Carlisle和Young(1965)提出了形成巩固的病理条件联系的原因，他们指出偶然联系在手淫和性想象的不断出现乃得以形成强有力的强化，从而牢固地形成病理性联系，以后DR.Evans(1968)的病例研究证明性变态患者中有79%具有偏离性想象，并对带有明显性想象露阴癖的厌恶性条件化治疗较没有性想象的对照组需要更多场次的治疗(约较对照组多6倍)才能达到同样效应，并表明性想象和伴有手淫时间越长治疗效果越差，许多学者及治疗家证实和支持上述意见(Marks，1974，Maletzky 和 Glel，1970，Clang，1970等)。
(3)整合理论模式：近年J.Meyer，G.Abel等倡导和发展了整合理论模式，认为因素可能是早期生活中的首次性经验，也可能是对别人性偏离行为的模拟，也可能来自儿童早期的性虐待，由于性问题往往在家庭和社会中是不能讨论的，所以儿童的性偏离行为不能及时与别人讨论，得到纠正，或与别人分担痛苦，得到帮助，如果相反存在负性认知评价常常是不良的性渴求，性想象等反复发生，持续很长时间之后，还可产生内心冲突将产生焦虑，还可能导致某种性心理障碍，在社会化过程中，良好的家教可引导孩子学会社会期待行为，反之管教失当可能诱发非社会化行为，性变态兴趣，想象，一般都开始于儿童早期阶段，由于性问题一向在家庭和社会中往往是不准许讨论的，所以儿童的性偏离行为就不能及时与别人讨论，得不到及时帮助，纠正或与别人分担痛苦，往往是不良的性渴求，想象等反复发生持续很长时间以后，才逐渐被觉察，由于反复持久发展已形成根深蒂固的“沉疴”很难以很好纠正，Abel还指出开始时可有罪恶感，但由于不断性活动的快感强化，即可逐渐改变原有的正确认知和信念，而认为偏离性行为是合情合理的，或认为受害者很可能是同意的或欢迎的。
3.病因，
发病因素探讨 由于成因复杂，现仅就主要是心理-社会因素方面，由实际病(案)例出发概括较多见因素如下。
(1)正常的异性恋适应遭受阻挠，挫折：
①较多见的是遭受恋爱挫折，如失恋，单恋，在交异性朋友时痛遭或屡遭失败，挫折。
②与配偶或异性相互关系(尤其是性关系)困难，不满意，不融洽等，许多性变态患者对妻子缺乏或没有满意的相互关系，常见的是患者在性生活上表现缺乏热情，兴趣，被动性很明显，有的甚至采取回避或厌倦或恐惧态度，多数患者是性功能障碍患者(阳痿，早泄很多见)，有的是与妻子的任何亲密接触上都感到极大的不舒服(Suaith，1990)，有的患者是在与妇女的相互关系上长时间缺乏能力，感到困难，有的害怕与妇女交往，多数学者看到患者在正常异性恋已经受到抑制的时候产生性变态，有一些患者可以追查到对异性恋存在厌恶经验，夫妻间不和睦，妻子患较重躯体疾病，性生活不满意等都可以导致性偏离行为后果。
(2)存在重大的负性生活事件：在国外文献和国内案例都曾报道，如商业上的压力，工作上的失败，双亲的不良待遇，家庭压力，工作上的失败，分配住房上遭受挫折，人际关系的失败等所致沮丧，焦虑等。
(3)儿童和少年早期受到家庭环境中不良因素的作用与影响，儿童早期的不良性刺激或经验，包括性刺激，性兴奋经验，如双亲与异性子女同睡，同浴，父母的不检点性行为，形成对儿童的性刺激，性诱惑，儿童，少年遭受成年人的猥亵，鸡奸，强奸，过早频繁手淫习惯等构成性创伤经验，性挫折;畸形双亲家庭，即一个专横跋扈的母亲和一个软弱无能的父亲。
(4)社会不良性文化的作用：淫秽，色情物品不仅对观看者可产生原发性的损害，如保持强烈的性兴奋和持续手淫等，还产生继发性的损害如对性问题的认识，态度，产生特殊效应，如改变对女性的认识，态度上产生消极反应，增加对女性的攻击性，应用淫秽物品时间越长，性变态持续时间也越长(Abel 1981)，淫秽物品应用还促进重复性犯罪，Marshall(1988)，Caster(1985)的对照组研究报告都指出强奸犯，作弄儿童的性犯罪者多数人较对照的正常无性犯罪青年人明显多用淫秽物品。
(5)个性因素：儿童少年早期即有特殊性兴趣，性偏好，性偏见等，如幼年时即开始对异性萌发特殊的兴趣，偏好，如特别喜好衣着爱好，即有异性特有的兴趣，或性偏见，如热爱同性，但对异性直到青春期没有性吸引力甚至厌烦，如存在对性的卑劣感，罪恶感，恐惧感，把性视为不洁之物的偏见，对性施虐癖的偏见等，国内外多数学者认为任何性变态患者多数人具有突出性格特征，我们看到的国内病(案)例也可以看到类似的结论，即某种性格特征突出的人，更易于产生性变态，多数表现为内向的，怕羞的，安静少动，不喜交往的人或者还是孤僻的，性格较温和，和具有女性气质的，他们缺乏与别人的交往能力，相当数量的男性患者对女性怀有偏见，如当自尊心受到伤害时对女性产生偏见，激起强烈的恨和报复心，但此研究尚不充分，尚不能做出更具体确切结论有待深入探讨。
2性心理障碍怎么形成的
正确的性教育是预防的最重要的社会措施。性教育必须从儿童开始。父母既不能对孩子的性发育进行放纵和诱惑，也不能对孩子进行性禁忌和性封闭;既不能让孩子接触色情事物，也不能使其对性产生恐惧和罪恶感或其他不良印象。并予以适当的引导和科学的解释。
1.性心理教育 目前青少年时期的性心理教育工作已逐步开展，但对其重视的力度依然不够。根据目前国内有关该问题的教育趋向，提出如下几点意见。
(1)儿童期性别角色教育：角色是社会在文化与个人关系中产生的，是与某一特定位置有关联的行为模式。自古以来，由于男女不同性别构成的特殊性，使不同的民族、文化、风俗对男女性别角色都逐渐形成特殊的行为模式，如男女着装、婚姻、性心理、性行为和性道德都有特定的规范。性别错扮(因家庭长者对子女错误的异性期盼和装扮)和性别角色行为误导影响了性心理的健康发展，对人的心身健康会造成严重的影响。
性别角色的健康教育，应从4个方面着手：给予正确的角色期盼和性别角色装扮，使子女能根据自己的服式、颜色等装扮来识别性角色;要予以正确的性别角色行为引导，根据儿童性别特点开展有益于性别形成的游戏活动，注意男女在一定范围内的行为避忌，不做与该性别角色相悖的事情，从小形成与性别角色相适应的男子汉与姑娘行为;给予相应性别角色的知识教育(性知识、性道德)和心理诱导;家长要认真扮好自身的性别角色，给子女做好榜样。
(2)性知识教育：针对不同年龄段青少年，进行有关性生理、性心理、性解剖、恋爱婚姻等方面的知识教育。青少年甚至大学生的性知识目前主要来源于科普书刊和文艺宣传，极少得到父母及社会的关注和指导。因此，青少年时期性知识教育是至关重要的课题。
(3)性道德教育：性道德是指规定每个人性行为的道德规范。性道德渗透在职业道德、家庭婚姻道德及社会道德之中。性道德标准应具备自愿的原则、无伤原则、爱的原则。具备性道德观念，可以正确控制生理本能表现出的性要求，而不造成对他人的骚扰和对社会的不良影响;可以使自己的恋爱及以后的家庭组成沿着健康、美好的方向发展。性道德教育应贯穿于青少年时期品德教育之中。具有高尚品德及情操的青年人，一定会有正确的性道德观念。当发现孩子的某些性偏离倾向有频发或固定趋势时，应及时处理，此时态度要严厉，必要时可请心理医生协助处理。经过耐心的解释和教育，并结合环境调整，其异常性行为可得到完全纠正。
2.性身份障碍的预防
(1)建立恰当的母子关系。母婴接触过程中，既要避免接触过少，也要避免接触过分。尤其是男孩，应该为其创造“父子认同”的机会，避免母子间“共生”关系延续过长。
(2)对婴幼儿进行正确的性身份指定和符合其生物学性别的行为训练有较重要意义。使每个儿童都有健康合理的家庭生活，尽量避免某些亲子关系紊乱，也有助于防止本病的发生。
(3)注意社会环境的影响。
3.性偏好障碍的预防 预防工作应从儿童期开始，大力提倡科学的性教育和性知识的普及，创造合理的异性接触环境，父母、家长应注意检点自己的行为及教养方式，清理整顿文化市场，避免不良文化的诱惑。对于儿童和青少年出现的早期性偏好障碍倾向，应在正面引导的基础上，鼓励其积极参加集体活动，建立正常的人际关系。
4.性指向障碍的预防 青春期前是预防同性恋的最佳时期。预防要首先弄清儿童的家庭环境是否容易促使其发育成为同性恋者，以及时发现有同性恋倾向的儿童。对于不能认同自己性别，或不能与同性伙伴建立满意关系的儿童，要高度注意。对于有同性恋倾向的儿童，家庭要十分重视，及时处理，不可认为孩子幼小而掉以轻心。
3性心理障碍的成因及对策
科学技术的发展是一柄双刃剑，它把人类从手工劳动和体力劳动中解放出来的同时，也弱化了人类自身的功能，增加了人类对科学技术的依赖。互联网技术也不例外，一方面，网络丰富了大学生的眼界，拓展了大学生的求知手段和交流时空；另一方面，网络对大学生的心理健康的负面影响也日益突出。
目前，网络已成为大学生学习、生活中的一个重要组成部分。但网络的虚拟性、隐蔽性、弱规范性等特点己对部分心理空虚、学习目的不明确的大学生的身心健康产生了很大的负面影响，大学生过渡迷恋网络造成的直接后果是导致网络性心理障碍。据医学界权威人士估计，近10%的网民已不同程度地患上了网络性心理障碍,其中年龄在20—30岁的大学生为易感和多发人群。
网络性心理障碍是指因无节制地上网导致行为异常、人格障碍、交感神经功能失调。其表现症状为:
开始是精神上的依赖，渴望上网；随后发展为身体上的依赖，不上网则情绪低落、疲乏无力、外表憔悴、茫然失措，只有上网后精神才能恢复正常。大学生网络心理障碍大多数表现为感情上迷失自我、角色上混淆自我、道德上失范自我、心理上自我脆弱、交往上自我失落。强烈的自我意识是大学生群体的一个显著特征。但“理想自我”与“现实自我”的差距，容易导致部分大学生对现实的不满，以致对“现实自我”产生焦虑。
网络在给大学生学习、生活、科研等带来利益的同时,也给自律性差的大学生带来了负面影响。如网络极大地拓宽与延伸了大学生交流的时空,虚拟的网络可以成为大学生实现自我的一个理想王国。
如此巨大魅力的虚视网络足以俘虏每一个自我意识强烈却自律性差的大学生,使他们空虚的心理过分地依赖网络,逐渐地患上网络心理依赖症,整天沉溺于网络冲浪、网络聊天,而心甘情愿地退出现实生活,让自己生存在虚拟的网络世界,在现实生活中迷失自我,从而在角色上混淆自我。
某高校273名降级试读和留级的学生皆系迷恋网络而导致成绩下降。大学生网民中流行一句网络名言———“在网上,没人知道你是一条狗”,这说明了网络的隐蔽性。在现实生活中,大学生的人际交往总是受到一定的社会规范的制约,使大学生可以依此认识、评价与约束自己的行为。
而在网络世界里,人们的身份变成一串没有任何意义的符号,交往方式也是人—机—符号—机—人,与此同时网络规范只存在技术上的TCP/IP超信协议这一唯一规范。网络的隐蔽性与弱规范性,使大学生可以随心所欲,不承担任何社会责任地进行交往,这极易诱使大学生在道德上失范自我。
由于网上情缘不需要任何承诺,也没有任何约束,大学生的风花雪月就能通过网络实现。然而,大学生从网络世界的虚拟婚姻得到的快感又迫切希望回到现实中来,现实生活中,这样的理想容易破灭,于是,大学生又不得不回到网络世界,造成空虚的心理更加空虚,以致于导致大学生在现实情感交往中出现冷漠与抑郁,在交往上自我失落,造成心理上自我脆弱。据报道,一位大学生在其“网络妻子”突然掉线后,终日不进食,心情焦虑地苦等了五天四夜后,不顾同学的劝阻和老师的教育,不辞而别到另一个城市去寻找其“网络妻子”。
针对网络时代大学生的学习、生活特点与大学生心理特征的变化,高校教学与管理工作者对网络时代大学生身心健康的发展应更加注意引导。网络心理咨询的一些优点能对传统心理咨询进行补充与革新。通过网络咨询,缓解和消除大学生的各种紧张心理,心理上的需求消失了,网络性心理障碍自然会消失。所以高校在教学内容上要紧跟时代科技的进步,要采用现代教育手段,把大学生重新吸引到学习中来。
在管理上,现行的管理体制具有层次与等级概念,而在网络时代里,网民最大的感觉是平等、自由。大学生可以突破社会地位、文化层次、身份等界限,而领略“网阔凭你说,网大任你做”的感觉。高校管理模式中施教者与受教者应该是平等的,不能忽略受教者的主体地位。教学与管理工作的重点是培养大学生鉴别是非的能力,积极开展各种网络活动,从而内化与提高大学生的网络道德与网络责任意识,自身装备“网络心理健康防火墙”,使大学生自觉地维护和保护自己的身心健康。任何技术的出现与发展,都是因为其价值得到了日益体现。
网络技术给社会带来了一定的冲击和负面影响,但其在人类生活的各个领域内的革新为人们带来了巨大的利益与方便。网络对大学生身心健康等方面产生的影响,带来的新课题,是高校思想政治教育与管理工作者必须应对的。
4什么原因导致性心理障碍
正常人由于客观环境没有机会和条件接触异性可出现某种恋物行为，偶然发生的一时性的性偏好行为，不能归入性心理障碍之内。应注意除外继发于某些精神疾病和神经系统疾病的变态性行为。
1.性指向障碍诊断应注意与易性症区别。易性症是一种性身份障碍，病人对自己的性别十分不满，甚至厌恶自己的生殖器官和第二性征，认为自己的性别与性心理不符合，力图用激素或外科手术改变自己的性别。同性恋者对自己的性别并无不满和厌恶，也不想改变自己的性别。
2.对自己钟爱的异性的衣物长期做纪念品收藏，不影响正常性表达，以及对刺激生殖器官的性器具的爱好收藏均不属于恋物症。
3.与由于脑器质性疾病产生的性欲改变、人格异常鉴别。
5性心理障碍的原因
那么性心理障碍的原因呢？一般产生性心理障碍与一定的人格缺陷有关系，但各型间缺乏特定的和一致的人格，如露阴癖多见于具有抑制性特征的内向性人格的人，家族性易性癖病例的发现也提示其发生与遗传因素有一定关系。
一、躯体因素性心理障碍的发生与发展与人类性腺活动阶段有关，一般在青春期开始明显，随年龄增长至更年期，性心理障碍的行为亦趋向缓和。
二、环境因素家庭的影响对性心理障碍的发生起着重要作用，儿童期是性心理发育的重要阶段，家庭及周围环境的影响往往招致严重的后果，与社会经济地位及文化程度有一定联系。
三、性心理障碍的病理心理本质一些变态的性活动是他们幼年性经历的再现和延续。
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