究竟该不该给孩子物质奖赏？经济学来通知你实在答案
家长用物质奖赏与孩子作交流
会让孩子越来越优秀
仍是越来越“贪心”？
提到物质奖赏，许多家长都有一种“好用但不敢用”的纠结感。
物质奖赏的效果之显着，咱们心知肚明。
想让孩子做点事，比方收拾好自己的玩具、准时起床什么的，讲一箩筐道理对方可能都置之不理；
但只需许诺，“假如你……我就给你买你最想要的……”立马积极性爆棚。
你看，就是这么好用！但许多时分咱们都不敢用或许不敢经常用。
究竟，收拾玩具、好好学习、准时睡觉起床本来就是孩子自己的事，物质奖赏会不会让他把本来有责任做好的事视为买卖？孩子名贵的内驱力，又会不会被几个觊觎已久的玩具毁掉？
并且，物质奖赏怎么看都像是自己给自己挖的坑。
我一朋友觉得儿子成果进退两难，就决计来点物质鼓励，
“假如你期末考试能进班级前十，妈妈就给你买你最想要的脚踏车。”
这孩子听了两眼放光，期末考试公然冲进前十，朋友也实现了许诺。
就这样，为了让儿子持续保持好成果，朋友又陆陆续续支付了Xbox游戏机、ipad、无人机……现在，她是增资乏力，撤资又怕孩子成果下滑，左右为难、悔不当初。
看到这儿，你可能以为，我是来批评物质奖赏的。
恰恰相反，我是物质奖赏的支持者。这个经济学中公认的有用鼓励手段，常常被我用来调集千寻的自动积极性。
了解“和千寻一同读绘本”栏目的读者都知道，每隔一周，我会引荐一次亲子阅览绘本。
上一年他们录音时我偷拍的^_^
看照片是不是感觉这小人儿挺仔细？这都是物质奖赏之后的体现啦。刚开端，千寻底子就不愿意合作录音。
由于录音和平时讲故事不同，对言语的连贯性和逻辑性有要求，也不能一边讲一边吃点小零食什么的，素日里自在惯了的小朋友表明压力太大，回绝接受此项工作。
但当我通知她，录十次就能够换一个 dash 机器人时，人家愣是克服了种种心理障碍，知难而进，分分钟圆满完成任务。正所谓“重赏之下，必有勇夫”啊。
除了录音，素日里的许多事务，我也都用过物质奖赏法。千寻第一次收拾玩具，是为了一套乐高积木，第一周坚持做家务，是为了积满星星换桌游……
有人问我，你不怕物质奖赏损坏孩子的内驱力吗？
实际上，没有人天生就对某件事物具有内驱力。
发生内驱力的次序是：做一件事 → 取得认可 → 具有价值感 → 发生内驱力。
也就是说，孩子只需开端去做一件事，才可能在做的过程中取得成就感，认识到这件事关于自己的价值，然后，才会发生所谓的内驱力。
所以，先让孩子去做很重要。
假如物质奖赏能够有用促进孩子去做某件事，咱们为什么不用呢？不用忧虑会不会损坏内驱力，由于这时分，孩子的内驱力还没发生呢！
咱们回过头去看，也会发现，我前面提到的物质奖赏，全都用在促进千寻做某件事的入门阶段，比方最开端的录音、第一次收拾玩具以及第一周做家务。
用一句话总结，就是：
促进孩子做某件事的入门阶段运用物质奖赏是没有问题的，它的效果比讲道理好一百倍，并且，不会损坏孩子的内驱力。
3真实的问题出在“边沿效应递减”上。
“边沿功效递减”是经济学上的一个规则，指的是在一守时期内，假如一个人接连取得某类物品，那么，跟着具有物品的数量越来越多，这个人却会感觉到，他取得的愉悦越来越少。
就像德国经济学家格森说的那样：“同一吃苦不断重复，则其带来的享用逐步递减。”
物质奖赏在初期效果十分显着，但跟着孩子的阈值不断升高，鼓励的效果会由于“审美疲劳”而变得越来越差。这时分，鼓励与体现之间就会呈现出“倒U型联系”。
比方，我只用 dash 机器人诱惑千寻录音，结果就会像我那入坑的朋友相同，只能经过不断的支付，满足孩子越来越大的食欲，最终还达不到想要的效果。
为了防止出现边沿效应递减导致的倒U型联系，在给千寻物质奖赏的初期，我就做好了切换的预备。
切换什么呢？
就是由物质奖赏切换到精力嘉奖上去。
每次录完音，我会有意识地当着她面重放一遍，一边听一边跟先生评论：
“你有没发现，千寻讲得越来越好，都快超过你了，她的表达很有幻想力，这种天马行空的幻想力比大人那种刻意的发挥天然许多呢……”
一旁的小丫头尽管没说话，嘴角却抿着笑，我知道，她心里乐着呢。
后来，我又给她的好朋友听了录音，几个小伙伴聚在一同玩的时分，无意提到千寻的录音，她那个得意啊，都快溢出来了。
当得到的认可越来越多，感受到对其他人的影响力后，录音对她来说，就不再是 dash 机器人的等价物，而是一件有价值有含义，值得去尽力的事！
经过上面的案例，信任咱们都看出来了，物质奖赏究竟可不可取、能不能用，要害是看你有没有做好当令切换。
只需能及时让孩子体会到干事的成就感和价值感，用成就感渐渐替换物质奖赏带来的动力，初期的物质奖赏就没有问题。
为什么许多家长没有及时做切换呢？
我觉得是咱们大多数人，潜意识里觉得价值、含义这样的词听起来有点虚，不确信它是不是真的能对孩子起到鼓励效果。
接下来，我讲一个有趣的试验，信任咱们听完会有些启示。
来自麻省理工学院行为经济学家丹·艾瑞里（Dan Ariely）在他的作品《荒诞行为学2》中，为了证明含义、价值能够成为影响人们尽力程度的首要动力，做过一个“试卷试验”。
他们将学生分为三组做试卷：
第一组叫“重视认可组”，交试卷时能得到认可；
第二组叫“不理不睬组”，收卷人连看都不会看；
第三组叫“破坏试卷组”，收卷人不光不看，还将学生交上来的试卷直接丢进身旁的碎纸机里。
几个回合下来，人们发现“重视认可组”的成果最好，答复试卷的数量比“破坏试卷组”多得多。
我和几个教育工作者仿照这个试验，在小朋友中做了一个相似的小测验。
咱们将十个年龄段在4-6岁的小朋友分为两组画画。
A组的小朋友画完后能够领到两个小玩具，
但交给咱们的画会当面被碎纸机碎掉。
B组小朋友画完后只能领到一个小玩具，
不过，他们的画会得到咱们的称誉，并被告知将送去展览。
咱们观察到，领到玩具更多的A组小朋友情绪显着不如B组小朋友好，过了一会，甚至有两个A组的小朋友激烈要求参加B组。
很有意思吧，孩子们甘愿抛弃一些实际的奖品，来交换他人的认可。
这个试验向咱们证明，孩子尽管喜爱物质的奖赏，却仍有激烈的精力寻求。甚至，精力上对含义和价值的看重，超乎了咱们幻想。
所以，假如你在孩子干事时，给他提供体现的要害，表彰他，欣赏他，让他觉得这是一件乐在其中，能体现自我的事，这种含义感就能够渐渐替代物质奖赏，给孩子带来更持久的驱动力！
悄悄通知咱们，千寻现在录音现已不需要物质奖赏了，不光不需要物质奖赏，还特别自动积极，一到周六就拉着我去绘本馆给她录音，说要让更多小朋友听到自己的声响。^_^
划要点：
1. 促进孩子做某件事的入门阶段运用物质奖赏没有问题。
2. 物质奖赏失效的真实问题是“边沿效应递减”导致的倒U型联系。
3. 物质奖赏可不可取，要害看有没有做切换，及时从物质奖赏切换到精力嘉奖。
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