终于请到他 全国语文名师 “童话三步法”让孩子爱上写作文

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教育改革的趋势一再告诉我们，“大语文”时代已经来临。

未来得语文者得高考，而得作文者得语文！

如果你家里有个正在上小学的孩子，今天这位语文名师的分享，真的要读一下。

他，是“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者，提出“写作教学进行时”风靡全国的作文教学主张。

先后撰写文章一千六百余篇，发表于《人民教育》等期刊，在北京，西藏，宁夏等十余省市公开示范，讲座数百场，场场爆满，备受好评。已出版三十余部个人专着、专辑。

他，在业内被称为语文“老顽童”。

带着自己近30年语文教研修炼所得独门秘籍，走南闯北，用自由、生动的语文教学，帮数不清的青年教师找到语文教学心法。

带过的老师，很多成长为学校的先进教师、学科带头人，带领班级年年拔得年级头筹。

（连班里学生写出了全网一亿点击网红文章——《我的第一次奋进》，指导全班43个孩子，写出133篇满分作文的王悦微老师，也是他的粉丝哦！）

没错，他就是始终坚持“站在儿童立场，为儿童而教”的，语文名师——“何捷”。

1你好，我是何捷，是一名执教二十多年的小学语文老师，

然而我更喜欢的身份是：

孩子们各种危机时刻的“救火队长”；

一言不合就跪在地上给他们上课的“麦当劳大叔”（孩子们说我的发际线像字母M）；

各种调皮捣蛋生眼中，能跟他们厮混的“知心大叔”；

最重要的，我是能帮他们写好作文，令他们骄傲的“作文魔法师”——只不过每天和我一起听听故事、写写随笔，作文分数就能呼呼往上涨。

孩子们不知道，在我这些看似轻松有趣的课程设计后面，凝练了我精心布局的写作思维的训练。

每一次作文课我都在为孩子们埋下写作的种子。

孩子们当下不理解也没关系，只要能先走进孩子心里，未来迟早有一天他会和这个故事相遇的。

而我相信，相遇的那一刹那，就是他打开对写作，乃至对生命全新理解状态的一刹！

2改变、甚至影响孩子一生的作文课

执教二十多年，我见过各种各样的孩子，今天想起2个孩子的故事，跟大家分享：

● 第一个孩子，从年级“小霸王”到班级“小卫士”。

记得曾经有一个让老师和学生们都害怕的“小霸王”同学，被转交到我的班级。

这个被贴上“不合群”“攻击老师”“差生”“拖班级后腿”等等标签的小朋友，我在看见他的第一眼时，却非常喜欢，只觉得他肉乎乎的小脸上写满了纯真。

在了解到他的父母长年忙于生意，几乎无暇顾及他时，我便读懂了他的行为。

想了想，我决定让他当我的直属“小秘书”，遇到班级里任何事，任何时间他都可以直接找我汇报。在我的语文课上，我也总是特意将那些简单、好回答的第一轮问题，留给他回答。慢慢地，我又通过在作文课上，引导他阅读，学会将自己的情绪通过写作表达出来。

他慢慢理解了文字的力量，开始跟我要看更多的书。借助写作，也让我对他有了更多的沟通与引导。

一个学期后，同学们发现“小霸王”变了，从那个蛮横无理的孩子，转成了班级里的“小卫士”，默默守护着大家，当班级里有任何需要时，他反而成了第一个为大家挺身而出的小胖子。

现在我的这个“小卫士”长大了，曾经被父母轻视的他，已成功继承家族事业，在国外有了非常好的发展。

● 第二个孩子，考入“常春藤”名校，我是她小学老师，却是她最惦念的人

有一年，我非常意外地接到本地一所重点高中毕业典礼的邀请，为什么要让我一个小学老师，去参加高中毕业典礼？

原来这所高中毕业班里有三个孩子考入了名校，而他们仨小学时全部都在我带的班上，当他们谈到对自己影响很大的老师时，又不约而同地说到我。这让这所高中的校长十分震惊，因此特别邀请我去参加毕业典礼。

这三个孩子当中，有一个叫真真的，考上了美国常春藤名校，记得当时她是插班到我班上的，我只带了她两年。

可就在去年她结婚时，还专门到我家给我送了请柬，感激我改变了她对写作的认识，她能在高考时作文得很高的分，完全是因为我小学时对她的影响。

她是个品学兼优的孩子，可就是在写作上找不到方法，害怕作文，来到我的班级。我就发现她属于写不好作文的第二种孩子，叫做“茶壶里煮饺子，心里有话吐不出来”。

于是我就用我的“童话作文三步法”，放低她对作文的压力，先把自己想说的话输出出来，自己语言就是最美的“童话”。本来就是非常勤勉的孩子，稍微指导，她很快就找到了自己的写作法门。

说了这么多，我并不是想用学生来证明自己什么，我只是想告诉大家，指导孩子写作，其实是既简单又讲究的事，最重要的还是我们要先“看见”孩子啊！

3让孩子爱上写作，我的作文课有什么不同？

在我看来，写不好作文，孩子们通常是下面三种情况之一：

不想写：语言贫乏，觉得没话可说，一篇作文拖到最后，一通胡写；

不会写：肚子里有话说不出来，磕磕绊绊，连拼带凑写不完整；

不敢写：写作中从未得到过正面激励，对作文简直怕到恐惧！

针对这3种情况，我总结了一套“童话作文三步法”：

第一步，故事/游戏导入

我会在我的作文课上，为孩子创设富有情境的作文游戏，或者带孩子一起去读他们喜欢的故事，引导他们发现生活中值得记录的写作素材——找到话可说。

记得有一段时间，我们班有几个孩子经常在早读的时候迟到，我挺生气，问他们为什么老迟到？

他们随口编出理由：

“起床晚了、吃饭慢了、路上堵车了……”不出我所料又是这老一套。

下课后，我回顾着孩子们的“迟到理由”，想着该如何解决。突然灵机一动，如果让孩子们把这些理由串联成作文会怎么样呢？让他们留下这些随口编出的迟到理由作“证据”，他们会不会认真思考“迟到”这件事呢。后来我们果然在作文课上讨论了“迟到”这个话题，大家记录着各种各样或真或假的“迟到理由”。孩子们发现原来“迟到”这件事也可以成为一篇作文，而那几个爱迟到的孩子也在讨论中露出“坏笑”，其中一个孩子写出的作文非常精彩，还被我作为范文给大家展示。

更重要的是，这篇作文也成了我所带班级孩子不迟到的秘密。

第二步，写作有方法

在带孩子们读故事的过程中，我会引导孩子们发现作家是怎么写的。但我们不去死记硬背作家的语言，因为语言是学不来的，作家的语言是他一生的血液。

我们可以学作家故事的结构、故事的构思——构建写作的框架，把作文写完整。

第三步，写作就是写“童话”

在我的作文课上特别注重兴趣引领。

一开始，我会放低对孩子文字的要求，对文字追求过多的就是给孩子一种压力，让孩子们用他们朴素的童言表达他们的童心，鼓励他们。

这样一来，小孩觉得写作挺有意思，写作不就是说我自己的话，我是小孩，我写的就叫童话。

三步走一下来，小孩就不怕作文了。

“故事力”，就是我培养孩子最底层的核心写作能力吧！

在我看来，会说故事就会写作文，而且会说故事的孩子，还不会写出那种很死板的作文。

我主张从故事力的角度去认识，重新定位作文，让孩子把写作当做和别人讲故事一样的去完成，因为我认定每个孩子都是天生的“童话大王”。

从别人的故事到自己的故事，孩子还需要一个什么呢？我认为需要一种化学反应，而我们家长、老师就应当作这个反应的催化剂。

何捷的语文课，是国内青年教师最值得研讨的课。

——李政涛

教育部“长江学者特聘教授”

华东师范大学教授、博士生导师

何捷真的很生动。人生动，课也生动。

——余文森

课程改革专家

福建师范大学教授、博士生导师

这个老师外表看起来有点木讷，但是内心却思潮涌动。

——刘良华

华东师范大学教授、博士生导师

今天，特别荣幸，带着我《给小学生的第一堂故事作文课》，来到学堂。

这套课程，从孩子最喜欢的听故事入手，一课习得一个核心的写作要点，

一节完整的作文课内容包括：

1、从语文统编教材里同步选出的故事音频——好看好听

（堪比赵忠祥老师的配音，孩子用来学朗诵也不错哦）

2、何老师分享读到的内容

3、何老师告诉你故事可以这么写（课程核心）——写作方法提炼迁移

4、何老师给你写作方法的使用建议——写作核心要点，一课一得

5、何老师布置写作任务

5大闭环、19节课将写故事的方法整理成一个系统，先让孩子放开表达，然后再引导他们模仿好的表达方式，之后鼓励孩子表达，通过不断地小文练习，爱上表达、爱上写作！

课程试听：

通过这套课程，相信孩子们可以得到：

一、作文的趣味；二、作文的方法；三、还可以得到什么？得到一种对自我重新的认知，会发现自己原来是写作文这么厉害的一个人呐！

最后，我想说“写作真的有价值的话，它应该能守护童年，守卫纯真。”期待我的这20节作文课，能够帮助孩子写出属于自己的精彩童年！

↑听完第一节课，小朋友就写出了一首很棒的小诗

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