口语交际能力在小学生活中有着重要的作用，影响着学生今后发展和学习。学生只有加强培养口语交际能力，才能够提升口语表达和人际交往能力。教师要结合学生学习情况和兴趣，实施多元化教学，为学生提供多样化教学活动，使学生在语文实践活动中认识到语言的魅力，强化综合素养。
1 小学语文教学培养口语交际能力的重要性
随着经济的发展，社会需要综合性人才，尤其口语交际能力强的人才。同时，人不是孤立发展的，在社会中生存必须具备良好的人际交往能力。那么在小学语文教学中，培养学生口语交际能力对学生现在以及未来的发展发挥着极其重要的意义。
首先可以提高学生的综合能力，口语交际能力以培养情商和智商为主，同时进行道德素质和思维素质的熏陶。教师在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力从而协调学生的情感和认知，有利于学生在生活中内化口语交际能力为综合素质的组成内容，使学生能够发散思维更好的进行思考，便于学生在生活和学习中有所感悟与思考。若是学生的口语交际能力得到培养，则在学习中会找到存在的问题，从而推动自身全面发展，发挥潜能；其次，构建友好的人际关系。培养学生的口语交际能力，养成良好的交际习惯,才能够在与人沟通时，使用得体的语言，抓住对方的兴趣，在合适的时间表达自己的想法,善于倾听,从而优化沟通质量,更容易得到大家的喜爱。
2 阐述小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
2.1 调动学生学习口语交际的兴趣，构建和谐的师生关系
当今的教学形式已经发生改变，新课标要求以学生为主体，关注学生的发展。小学语文教师在教学中可实施合作教学、探究教学等方式，培养学生的口语交际能力，关注和发掘学生的兴趣点，激发学生的求知欲和好奇心。
比如教师在讲解《一封信》的内容时，可先为学生假设“如果是自己父母工作出差，会像文章中的主人公一样给父母写信，向父母抱怨自己遇到的困难和挫折吗？如果是自己会怎么样做呢？”联系生活实际，从而调动学生的兴趣，鼓舞学生到台上讲解自己的做法，确保学生都能够发言，增进学生对故事的理解，并且培养学生的口语交际能力。在小学课堂上，学生若是喜欢教师，则也会喜欢教师讲解的课程。因此，小学语文教师在课堂上若能和学生构建和谐的师生关系，加强课堂互动，同时要对后进生给予鼓舞，在课下和学生进行友好的沟通，以朋友的身份为学生解决遇到的学习难题，那么就很容易提高学生的口语交际信心，增强社交能力。
2.2 建设口语交际情境
在教学过程中，开展口语交际时可选择多种方式，不可被独白式交际所约束，也可以使用多项交流或者双向独白。从教学效果看，每种教学方式对学生影响程度不同，但均能够带来帮助，因此教师可在课堂上根据开展活动。合理规划教学方式，有效融合三者，不可忽略某一种，从而提高学生的口语交际能力，提升其综合素养[2]。
第一，多元导入。它指的是在教学课堂上导入环节重要性，能够提升学习效率，甚至课程导入的成败影响着是否能够正常开展课程。因此在导入流程中教师需要深入的思考，应结合学生性格差异、年龄因素选择导入方式。通常情况下，小学课堂教学学生更偏向于动手类课堂，因此对表演和音乐有着较高的敏感性，教师可尝试在导入中应用这些内容。多元的导入能够调动学生学习的积极性，便于对教学内容的探索，激发学习兴趣；
第二，多元介入。在导入环节完成后，课堂教学应让学生对本节课内容有着充分理解，确保学生能够学有所获。多元介入指的是呈现出多元化教学内容，通过合适引导，使学生对课堂有着更深的理解；
第三，延伸引导途径。每个人的思维不同，但却有着密切的联系，并且在相互作用下能够实现长远发展。因此，学生在口语交际中可合理应用此特征，选择最合适的授课方式，提升学生的语言能力。
2.3 实施口语特训课程
小学生年纪小，在课堂上无法集中注意力，经常会出现玩闹的情况，影响教师的教学进度，因此在小学语文课堂中，教师需要为学生开展口语特训课程，从而有针对性的训练学生的口语，提高学生学习语文的能力。学生使用语文的水平影响着学生口语交际能力，因此要让学生在课堂中多交流和沟通。
比如教师在讲解《开满鲜花的小路》时，可让学生先阅读内容，标注生词。教师带领学生共同学习生词，从而提高阅读的速度。接着让学生带着问题学习文章的内容，“是谁寄的包裹？包裹是什么？有什么影响？”学生在交流时能够更好的理解文章内容，使用逻辑思维明确是长颈鹿大叔寄来的花籽，花籽落在路上，春天一到就变成了开满鲜花的小路。教师在问题设置时注意连贯性、层次性和趣味性，就像探险寻宝，让学生去发现，去探索，去获得成功的喜悦。如此，教学进展顺利，课堂生动活泼，学生主动去交流，便于提升口语交际水平。
3 结束语
综上所述，培养小学生口语交际能力有利于今后发展，能够加强学生交流和沟通能力，因此小学语文教师要改变传统教学思维，重视培养学生的口语交际能力，有效结合教材和学生生活，合理使用教材知识，采取多种形式激发学生口语交际的兴趣，养成良好的交际习惯，培养学生口语交际能力。
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