简论多媒体CAI课件的制作

前 言随着多媒体技术的迅速发展和推广普及，多媒体技术（文字、图形、图像、声音、动画等媒体）已广泛应用于学科教学。CAI是计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）的简称，是一种用计算机进行辅助教学的崭新教学方式，通过计算机和学生之间的交互作用达到教学目的，它与传统的教学方式有着很大的不同，是信息技术和课堂教学相结合的途径之一。第一章 多媒体CAI课件的基本概念简单地说，利用多媒体技术进行计算机辅助教学的软件称为多媒体CAI课件。它包含了多媒体技术和计算机辅助教学(CAl)两个应用领域。目前，我们在课堂上看见的辅助性的教学软件，大都属于多媒体CAI课件，它就是利用了多媒体技术和计算机辅助教育的思想，设计者根据教师的要求，使用计算机的多媒体制作软件制作出来的为教育教学服务的软件。一方面，多媒体CAI课件将文字、图像、声音、动画等多种媒体组织起来；另一方面，它又通过直观演示、人机交互、实时操作等多种形式提高教学效率。教师利用多媒体CAI课件进行课堂教学可以更容易地组织教学内容，更方便地控制点教学过程，更高效地完成教学目标。实践证明，多媒体CAI课件从真正意义上优化了课堂教学，提高了课堂效率，当前在教育界得到了广泛的应用。第二章 多媒体CAI课件的特点与优势1、多媒体CAI课件的特点与传统的黑板和幻灯演版相比多媒体CAI课件具有如下特点：1.1 多媒体CAI课件的字体标准、排版整齐，可以产生色彩丰富的内容，图形、图片、动画、声音都可以出现在课件的演播中，可以有多种机动灵活的演播方式等等特点。1.2 多媒体CAI课件具有友好的交互环境，能激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与；具有实时的交互性，师生之间可以进行讨论和交流。1.3 多媒体CAI课件具有丰富的信息资源，扩大学生的知识面。1.4 多媒体CAI课件采用超文本结构组织信息，提供多种学习途径。2、多媒体CAI课件在教学中的巨大优势2．1激发学习兴趣，提高教学效果CAI课件图文并茂、视听合一的效果，能刺激学生的多种感官，而教师精心选择的画面、音乐、动画等，以充分的新鲜感、动荡的好奇感、强烈的震撼力，就可以在学生的大脑内留下深刻的印象，极大地调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，有效地提高课堂教学效果。2．2活化教学内容，活路课堂气氛CAI课件将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观、形象的作用，可将教学内容化静为动，化远为近，超越时空界限，可以再现、模拟、虚拟我们所需要的情景，活化教学内容，营造轻松愉快的课堂氛围。2．3突出教学重点，突破知识难点在数学课堂教学中，有不少问题和概念教者往往费尽心思也难以讲清，而利用CAI课件处理信息方便快捷的作用，精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，可使一些数学原理，数学规律直观、形象地显现在学生面前，重点问题很容易讲清，难点问题很容易突破。2．4提高思维的能力，培养思维品质多媒体名身的魅力无穷，可以极大地激发学生的求知欲和创造力。利用CAI课件的生动÷形象作用，就可以把抽象的静止的内容转化为动态的直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生思维发展，有效地培养学生的想象力和创造精神。第三章 多媒体CAI课件的制作1、课件选题选题是制作课件关键的第一步，并不是每门学科的每个内容都适合制作课件，制作课件的目的是为教学服务，优化课堂教学结构，提高教学效率，既要有利于教师教，更要有利于学生学。CAI课件不是书本的简单翻版,它应将传统教学中难以直观表示的抽象概念、定义、定理等通过图表、图形、动画等手段生动地展示在学生面前。对于那些用常规教法较好实现的教学内容，就没有必要浪费人力、物力，用课件来教学。因此,应当根据教学大纲要求认真分析教材,确定每章的重点和难点,选择具有较强的逻辑性和层次结构的教学内容作为选题的重要依据。2、课件设计课件设计的指导思想应遵循教师讲授灌输少,学生实践操作多的基本原则。课件设计可分为总体设计和框面设计两个部分。2.1总体设计总体设计部分的任务是根据确定的选题制订教学目标和教学策略,并形成课件框图。教学目标是课件设计的起点，也是评价CAI软件的依据。制定教学策略是将教学目标变成具体的教学行为。课件框图表示了课件中教学内容排列的基本结构和形式。课件总体设计要突出选择性强，灵活多变的特点。2.2框面设计框面设计部分的任务是对每帧框面进行设计。根据教学内容首先设计基本框面,每一框面可以包含教学目的、演示、例题、测验、辅助计算、交互信息等内容，然后设计一些用于辅助学习和纠正学习的框面，因此，CAI课件是一组框面的有序集合。3、脚本编写CAI的教学进程是将确定的教学内容，按一定的教学方法组成一系列框面呈现给学生，并通过人机交互操作而完成，因此，如何将选定的课题编写成思路清晰、内容精炼、层次分明、逻辑性强且易于计算机表达的脚本就成为制作CAI课件的关键。编写脚本首先要确定使用何种写作系统、计算机语言或写作工具（如：Authorware、FrontPage、 Flash、 PowerPoint等）来制作CAI课件；其次，应根据教学目标、课题特点和学生心理特征合理选择教学模式；再其次，确定脚本编写格式，设计好每一帧面的内容布局，文字和图形的布局要美观合理，练习题的编写可采用是非题、选择题、填空题、匹配题等不同形式,一个完整的教学内容尽可能放在一个屏内，以保证知识的完整性。若在一屏放不下，可利用窗口技术处理，并尽量加大每一屏画面包含的信息，为学生选择、分析、评价提供较充分的依据。把知识性、趣味性综合起来，使之生动有趣。4.课件素材（媒体）的搜集与整合素材是课件组织中的核心，教育信息传递的实体，素材的搜集与整合，一般可从以下几方面考虑：4.1 文字的编辑文字是最基本的媒体，是学生获取知识的重要来源。对文字的基本要求是（1) 文字内容要简洁、突出重点，应以提纲式为主.有些实在舍不去的文字材料,如名称解释、数据资料等，可利用软件中热字、热区交互功能，阅读完后自行消失。 (2)解题的过程要随着讲解逐步显示，这样有利于学生抓住重点。 (3)要采用合适的字体、字号。文字内容的字号要尽量大，一般50号以上为好，字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中或公式关键性的标题，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别；对重点内容、重要的点、线、面还可通过闪烁加不同颜色显示，以引起学生重视。(4)文字和背景的颜色搭配要合理，以醒目、易读，长时间看后不累为佳，一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案是：白色/蓝色、白色/黑色、白色/紫色、白色/绿色、白色/红色、黄色/蓝色、黄色/黑色、黄色/红色等。4.2 图形与图象的获取图形和图象是CAI课件中重要组成部分。“一图胜千言”，人们可以从图形和图象中理解许多其它形式难以表达的内涵，图形和图象的获取可以用 Windows95操作系统中自带的屏幕抓取功能，也可以用绘图软件绘制，还可以利用扫描仪和数字相机输入到计算机中形成相应的图象文件，或利用视频卡、超级解霸软件等捕捉图象。为了得到理想效果,可以使用Photoshop图象处理软件，对输入的图象进行裁剪、拼接等各种优化处理。常用图象文件的扩展名为“.BMP”、“.TIF”、“.GIF”、“.JPEG”等。图形和图象设计时应注意：（1）图象的内容要便于学生观察。（2）复杂图象要逐步显示，有利于学生把握重点。如数学课正弦曲线函数Y=sin(x+j) 的教学中，当相位改变时的对应图象变化讲解，依次逐步对应显示效果就很好。（3）在不影响显示效果的前提下图象尽量简单，以少占用存储空间为原则，否则会影响系统的显示速度。4.3 声音的录制CAI课件中的音乐与直观的视觉形象相辅相成，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，有利于学习者大脑保持兴奋状态，使视觉思维得以维持。同时还可吸引学生的注意力，增加学习兴趣，调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。人声配音通过话筒、声卡可直接在计算机上录制, 音乐和音响效果声可以从光盘上得到。声音录制时，其中参数采样频率和采样位数，决定声音文件所占空间的大小，应适当选择。常用声音文件扩展名为.MID、.WAV，前者文件占用存储空间较少。音乐和音响效果的设计应注意：（1）音乐的节奏要与教学内容相符，数学课中以少用为佳。（2）音乐的音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果也适得其反，如教师讲解题目时，用音响效果就是一种干扰。（3）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制。4.4 动画和视频的制作动画和视频以动态表现信息，其手法最具魅力，动画和视频对于移动的、与时间相关的信号处理或图形表现尤其有用。如数学学科的二次函数和求曲线的轨迹方程教学内容，都是课堂教学中较难表述的。可用《几何画板》及动画制作软件3D Studio、Animator Studio、Flash4等制作。视频可通过摄像机拍摄编辑、配音合成，再经模—数信号转换器得到，也可从Vcd光碟或录像带中取得(注意版权)。视频文件占用存储空间较大，使用时应注意。5、制作课件平台的选择课件的制作要充分利用计算机的先进技术实现设计要求，在认真分析脚本的基础上调动一切有效的表现手段，创造性地实现课件脚本提出的要求，充分利用计算机图形显示和动画技术，实现形象描述和动态摸拟，使知识表达形象生动。选择一个课件著作平台是课件制作的关键。著作平台的选择主要考虑以下因素：（1）制作者的操作水平。（2）著作平台的功能与课件特点。（3）著作平台的普及程度以及课件最终产品的运行环境。（4）著作平台对计算机运行环境的要求。目前比较流行的课件著作平台主要有：PowerPoint、Authorware、Director、Flash MX、FrontPage 、方正奥思等。一般来说，PPT制作课件演示性强，方正奥思、Authorware、Director、Flash MX制作的课件演示性和交互性都很强。而FrontPage和Dreamweaver用于制作网络交互课件。应该说，不同的著作软件有各自的优势，也有各自的不足，选择哪一种著作工具要根据教学实际需要和制作者对著作软件的技术熟练程度来定。但在能够实现同样教学功能的前提下，我认为还是应该使用大众化的软件。例如，PPT2000，它更简便快捷，它的易用性自不必说，能熟练使用WORD，你就能轻松驾驭，很适合我们一线教师。6、课件制作应考虑的问题6.1 良好的交互环境交互环境包括整个人机界面所用的颜色、文字大小、动画、背景音乐、按钮等信息单元，这些信息单元直接为人的感观所感知，良好的交互环境能提高学习者的学习兴趣，因此，构建良好的交互环境是非常必要的。6.2 通用性原则课件开发应考虑适用性强、操作简便，开发的课件要易于被别人使用，避免同一课件重复开发，浪费时间和人力。6.3 不能片面追求"技术含量"教学效果是评价课件优劣的依据，课件是教学的辅助工具，它的优劣，在于看它对师生的教与学有多大的帮助，师生受益多少。而不应看它是用什么工具创作的，技术含量有多少、制作难度有多大。众多的动画，美妙的音响，表面看能激发学生的兴趣，实际上分散学生的注意力。第四章 网页型多媒体课件的制作模式基于个人计算机的多媒体课件制作，可以使用多种软件平台。因为不受文件容量的限制，几乎是百家争鸣的局面，但网络多媒体课件依托于网络，在网上运行，一方面要求网络带宽要大，另一方面它也受到技术支持及文件容量的制约。网络多媒体CAI课件的制作是基于万维网（WWW）的Web网页制作技术，它的使用是通过Web浏览器运用超媒体和超链接技术而实现的。Web能够交互运行又是得力于HTTP（Hyper Text Transport Protocol 超文本传输协议）的规范。其原理是，当Web浏览器向服务器要求回答文件时，就是使用HTTP来沟通。在HTTP协议中，Web浏览器对Web服务器所要求的每份文件都是一个新的链接。以下就网页型多媒体课件的技术流程模式作一介绍：1、利用动态服务器网页技术（ASP Active Server Pages）实现对网上多媒体教学系统的控制采用这种技术，首先设计出课件文稿后，用Authorware多媒体整合平台制作出软件原文件。经调试完成后，在打包的时候把程序打包成.a4r文件，然后使用Authorware Afterburner来压缩和分割成一些后缀为.aam的小程序，然后在Frontpage Editor编辑窗口中把.aam文件象插入Plug—Ins的方法一样把.aam文件插入到一页中。当需运行软件时，如果需要这些分割了的小程序，它们会自动下载到用户的计算机中，这样就把多媒体课件打包成在网络上运行的网络版，安装在NT服务器上，其管理控制模块写成ASP文件，放在服务器上,应用时浏览器引用服务器上的一个ASP文件，执行它的脚本，处理特殊的HTML标记，然后将HTML返回给浏览器。2、基于WWW的Web网页制作技术来制作课件采用这种技术与制作网页没有根本区别，只是形式上的差异。一般采用Frontpage作为制作平台，也可用其它软件平台，比如，Dreamweaver网页制作工具等，辅以HTML、VRML、Java、Script（用的最多的为：javascript、 VBScript)编程,虚拟现实技术及Activex控件、Plug—Ins插件的使用。课件的组织架构以页面为单位，通过超链接技术，按线性、非线性、层状等不同结构，构架课件实体。课件制作的另外一种模式，是把教学资料做成若干个材料库，按照需要，用写成的编辑程序另时组成课件，这种积件式的课件便于更改，便于增加，具有更好的灵活性。总之，多媒体CAI课件设计制作是一项繁重的创造性工作，不可能一蹴而就，往往需要设计者反复推敲或修改，特别是投入教学后还要及时收集反馈信息，发现不理想的部分要进一步完善升级使之为学习者更好地服务。

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