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例谈核心素养培养在初中信息技术教学中的落实
■吴少敏
摘 要:核心素养在教学中已经成为热门话题,在核心素
养的视野下,初中信息技术课程教学越发注重学生核心素养的
培养,科学合理地借助有效的教学模式提高学生的综合素质。
本文通过教学实际案例来剖析如何在信息技术教与学中体现
信息技术的核心素养。
关键词:核心素养;信息技术;教与学
一、初中信息技术教学现状
初中信息技术课程处于边缘化的状态,很多时候信息技术
课堂上学生操作的完全跟信息技术课堂内容完全不符,甚至很
多学生认为信息技术课是娱乐课,可以在课堂上聊天、随意走
动、做跟课堂无关的事。很多老师也认为只要教学生学好知识
和技能就是学好了信息技术,往往会忽略为什么要学,学习了
之后可以应用到哪里等本质问题。这样的课堂很难让学生养
成信息技术核心素养的意识。因此,教师在进行信息技术教
学,应注重培养学生在解决实际问题中培养学生的信息意识。
二、提升信息技术核心素养的策略
(一)加强课程重视程度,培养学生核心素养意识
信息意识是个体对信息的敏感程度和价值的判断力,表现
为个体根据解决问题时对信息进行获取、加工、表达、交流的自
觉性以及个体对信息的来源、内容的判断力,它是在具体的信
息情境和信息活动中逐步养成的。所以,在“信息意识”的培养
过程中要为学生创设具体的信息情境,提供发现问题、自主解
决问题的机会,引导学生有意识地将问题与情境关联。
运用情景任务驱动教学法,是培养学生信息意识的重要方
法和有效途径。通过实际的情境教学,让学生尽快进入学习模
式。例如,在学习浙教版八年级下册信息技术第四课《图形元
件的应用》,书本中在舞台上出现了一个小女孩。使用 flash 中
的图形元件绘画,可是学生会产生疑问:为什么不可以直接在
舞台上绘画,而是需要通过图形元件来绘制小女孩?这时老师
在舞台上放置了两个一模一样的小女孩,并且以提问的方式
“1. 元件的本质是什么?2. 元件最大的特点是什么?3. 元件被
保存在哪里”了解元件的定义,使得学生能更好地体会图形元
件可以“重复使用”的优点。这就让学生更好地理解很多动画
片的重复出现多次的角色可以使用图形元件绘制,以求达到重
复使用的效果,培养学生的信息意识。
(二)合理安排教学任务,提高学生自主学习能力
教学方法是教师课堂教学中最活跃的因素。目前,案例教
学法、任务驱动教学法、讲授法、竞赛激趣法等教学方法经 常
应用在课堂教学中,但每一种教法都有各自的优越性和局限
性。教师可根据教学目标、教学内容、学生水平和教学条 件,
灵活采用适宜的教学方法,优化课堂教学,激发学生的学 习动
力和学习潜能。
在第四课《图形元件的应用》教学过程中,将任务一设计
成:自学书本 18 页,创建一个名叫“小女孩“的图形元件,并仔
细观察元件有哪几种类型。18 页中非常明确地写着图形元件
创建的步骤以及窗口截图,学生能快速掌握创建图形元件的方
式,并且在创建过程中,会特意去观察元件的类型,印象更为深
刻,远比老师上课直接告知创建步骤和三种元件类型效果好
得多。
(三)充分利用教学资源,提高教学实效
初中信息技术存在很多抽象的概念性知识,信息技术学科
也不像其他学科会有很多现成的教学资源,如果教师用照本宣
科或者纸上谈兵的方式进行教学,学生往往无法理解,因此产
生厌学的心理。比如,photoshop 和 flash 软件教学是很重要的
概念“图层”,如果教师只讲图层相当于透明的胶片,学生很难
理解并且对 photoshop 和 flash 软件的学习就有一定的阻碍。
教师想要将“图
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