a reading disability 阅读障碍（教育篇)
#家长百问百答#在我进行布点法个性化辅导的实践中，有时会遇到有阅读障碍症的学生。他们经常表现出似乎上课听懂了，但是究竟听懂什么内容，特别是课后通过写作业阅读文章或练习时，又表现出没有读明白、搞不清楚。
这是一种典型的阅读障碍症，主要体现出处理信息有问题。作为布点法个性化辅导研修者，我的个性化诊断是，所谓的信息处理有问题，就是识别能力有问题，具化为：听觉记忆能力不足。
有的学生在听觉记忆能力上不足，其根源在于学龄前的言语能力训练不够或天生的局限性。这种听觉记忆能力差的学生，课堂上跟不上教师的语言节奏，从而不知不觉中降低了听课效率。长此以往，这些学生会表现出：①把挫折感埋在心里。②抱怨作业多。③讨厌学校。
如何应对有阅读障碍症的的问题呢？今天主要从个性化教育角度聊，最好的方法是，进行针对性的个性化教育。主要是通过案例分析、鼓励孩子积极成长，勇敢面对自己的不足，明了自身的优点。如：伟大的科学家爱因斯坦在小学时候，就是典型的阅读障碍症。
nobody is perfect 人无完人。不要取笑别人，也不要害怕承认自己有缺点。类似于爱因斯坦的故事能够使那些有阅读障碍症的学生重新塑造自我，在他们的身体里发芽。
至于从个性化教学角度，怎样针对性地应对这种阅读障碍症进行有效教学，下次有机会再细聊。
#怎样促进学生的个性化发展?#没有自由就没有个性。
具体来讲：
一、家长要引导孩子爱阅读，多思考；
二、学校教育少给标准答案，多引导孩子研究、探讨、争论；
三、要给孩子想象的空间，不以成人的对错来要求孩子（社会公德、法律层面除外）；
四、培养兴趣，善于鼓励，扬长避短，充满自信；
五、坚持锻炼身体，有足够的体能保证孩子的个性发展。
#教育听我说# 实用的教学目标分化策略
教师呈现教学客体（本节日学生所学内容，一般指教材），学生阅读教材后，各有各的认识，教学运作应该让学生扩展回忆内容，回忆中结合进行联想，叙述各自的重点、难点、疑点；教师从学生的回答中采点、引点、托点，同时，把师生对话交流的内容进行结构性板书，这样自然而然地促使其分化，提高学习目标的分化水平。
太原圣和风湿病医院举办“云阅读”系列活动
4月23日世界读书日来临之际，太原圣和风湿病医院党支部通过策划内容丰富，形式新颖的系列活动以云模式推进全民阅读，与职工相约云端，开启个性化阅读模式，缓解了疫情下职工的焦虑和紧张情绪，激发全院职工的读书热情，营造出全民阅读修身学习的良好氛围。
今年4月以来，受疫情影响，太原圣和风湿病医院所处的小店区处于封控状态，为了落实防疫政策，医院职工大多处于居家防疫之中。医院在配合疫情防控，抓好院内医疗服务的基础上，医院党支部决定结合院内圣和书屋和圣和讲堂，以云读书的方式为医院职工量身打造线上系列读书活动，包括：“书香战疫情，阅享新时代〞云端阅读活动，阅读云展览，居家读书照片征集，阅读打卡等活动，号召大家每日“少看一小时手机，多看一小时书”，用阅读丈量思想，让阅读成为习惯。
“病毒无情，书籍芬芳”。在医院党支部的组织下，全院职工云端相聚，共沐书香，交流分享读书心得，在特殊时期，以这种特殊的方式相互慰藉，相互鼓励，共同成长。（芸朵）
转载：越来越感叹学习分工的重要性，一个天资平庸的孩子，换个学习方法就能很快逆袭，前提你得有财力就行！
请最好的老师把知识点整理分类，对孩子特点进行分工负责，精确分析，制定个性化的方案，作文有万能公式，如何用公式写出漂亮的文章不是难事，阅读理解也有套路！至于初中小四门都有记忆的方法，知识是零碎的，用对方法就能窜起来举一反三，关键是万一自己不会窜，又不请人帮你窜，只能越来越被动！
岁未年初，头条发起这个回顾过去一年读书心得的活动。
关于阅读，总感觉有无限的话题可说，却又发现不知从何说起，因为阅读始终是一个个性化的状态，它应该是一种生活方式，而不是宣布一年读了几本书，或者向人推荐几本书那么简单。
比方，一年就读了几行字，然后一年都在思考这几行字，难道这一年就没读书吗？
再比方，一年都在看电脑看手机，文字图片视频啥都看，看电子书，也看帖子还看网友评论，看电影听音乐还打游戏，难道只有看电子书的时候算阅读？甚至没看实体书等于没阅读？
阅读，不只是看字儿，更是一种沉浸式的体验，一种精神纵横穿梭的境界……
此外，个人很不欣赏也很不理解一种扎堆似的阅读，比如xx读书会，xx付费阅读，读书就读书，干嘛非得聚众？去了趟新华书店和图书馆就意味着知识水平提高了？更何况所谓读书会里的书，往往集中在一个非常狭窄的带有倾向性的区域内。
没错，阅读是要有氛围，也要交流，但说到底，是要形成独立自由之思考，若是人云亦云，赶潮流随大流，那是一种阅读残疾症。
听没有主题和专精领域的课，好像只有练英语听力和误入广告推销课堂才会这样吧，如果不是出于真正需求，那又何必浪费金钱和光萌去找人虐呢？
阅读，终究是自我的生活，与其被书籍的名称、数量、畅销度等等外在指标牵着鼻子走，倒不如问问自己，到底有哪些疑惑与尚未满足之情怀，在书里或者在书外，是否可以寻找到答案与归宿……
附图是随手拍的书店和图书馆里的书籍
#翻阅#
《我的读书“己见”（二）——
和蒋方舟女士的“素读法”》
@蒋方舟
文/胡永兴
好有见地，但我还是认为：读书，是一种对真理的求索和幸福的寻根。是一种个性化的“共鸣”或“批判”。书是一个作者在时代背景下的“内心倾诉”，必然受到作者的阅历与见识及生产力的局限。我们读书时，必须“跳出此山中”，才能“识得庐山真面目”！必须“读书中人，读写书人，读读书人”即读人读己读物读万相！我非常推崇华罗庚的“厚薄读书法”和爱因斯坦的“读那些把自己引向深处”的观点，还有比较喜欢陶渊明的“会意读书法”（着重领会书中深含的旨意，而不死抠个别字句）。
我的读书法，是“详略得当”读书法：当遇到“会意处”，就认真揣摩并写出感想（比如毛主席爱在《二十四史》上留下很多“批注”）。否则，就用“扫读法”，讲究“眼脑直映”。好的结局，可以用“猜读法”来考量自己的“预见力”。总之，“快慢有度，厚薄自如；锤炼思想，挖见深度”。
阅读与理解上，要准确把握好“速”与“度（尺度）”，做到“有快有慢”和“有滋有味”即“耐人寻味，回味无穷”。读书就如“饮食吃饭”，不仅讲究“速度有别”，还要求“营养得当”（味中有道，味中有味：五谷为主，五果次之，五肉次之，五蔬次之）当以“饱”为度，忌以满为快，“囫囵吞枣”而无“回味”。走适合自己“胃口”（兴趣与关注点）的路，做最好的自己。一本好书，也要讲究“时机”与“心境”，正如少不读《三国》。“心境”不同，就难以“领会”书中深含的“奥秘”。不仅要读有字书，还要读“无字天书”（心诚则灵）。
我们把书看做“精神食粮”，那就要讲求“营养”。就如中医上的“膳食养生法”，注意“搭配”和“养性”。孔子反对“靡靡之音”，提倡“经典高雅”的“怡情之乐”。读书，不只是对知识的“求知”，更是讲究对“性情”的“陶冶”。凡是真理的东西，自会走进人心。屈原的“美政”，自是由于他对“芳草”“美人”等“怡养性情”的事物的“执着”与“践从”。
别人的书都是“注解”，自己的心才是原文：阅读是一种很“个性化”的“思维过程”，是一种基于原文的“再创作”或“深度学习”的过程。要遵从自己的“心声”，但不要“断章取义”。而要“含英咀华”和“吐故纳新”！结合作者和自己的“切身体验”与“生活阅历”！当然，还要放到时代背景下去“品味”！
我比较认同你的观点：读书时聆听作者的“心声”，是需要一颗“谦虚之心”。但是，过度谦虚，就是“盲从”。没有自己的“价值判断”，就无法辨别书的“滋味”与“营养”。读书的最高境界，是“怡养性情”和“人格熏陶”！读好书，好读书，才是“真谛”。陶渊明的“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食”，追求的是：用兴趣作为最好的老师，书中的“共鸣之处”常是“会意处”或“将自己引向深处的东西”！这种体验感，带来的是“身心愉悦”和“欣然省悟”！不必担心自己的“理解偏差”，不必追求“字句的生僻”。读书，本来就是一个“再创造”的过程。当然，要深刻把握作者的中心思想与情感意图。
掌握打开知识之门的“钥匙”，以已知求证未知，以体味求得共鸣（心与心的相换，性与性的相近即灵魂与灵魂的碰撞、沟通，最终擦出“思维火花”），以乐学求取博识，以领悟延伸视角（延伸阅读法）。就是要“以知拓识，以识博知，知识相长”，在阅读与生活中培养自己的“见识”和“创新能力”。比如梁启超的《尚武论》提倡“少年中国，必须强健体质”，是拘于“东亚病夫”一说；鲁迅“弃医从文”，旨在唤醒体格强大却意识“麻木不仁”的“莽汉”，最可取之处就是代表作《拿来主义》——什么样的时代，催生什么样的大师与杰作。中医上的“辩证论治”，讲究“八纲辨证”与“四诊法”（以“切诊法”为特色），就是要深入时代与生活实际来抓住“病因”“病机”和“病位”。从而“找准症结，对症下药”。我主张“有想象力”的阅读，正如从“肉”到“神”，还应到“灵”上的“进阶”或“跃迁”。常读些历史与“家国书”，把自己培养成一个“有情怀有素养”的战士——斗志昂扬，捍卫胜利的曙光与精神家园！还有启蒙性的书，很有“创见力”，给人一份“童真”与“本性”。这些就是打开知识之门的“钥匙”！在此基础上，学会生活与提问，学会联想和顿悟。如此，便是“五岳归来黄山奇”，便是“踏遍青山人不老”，便是“听凭江山起波澜”。
#原系统 OriginOSOcean# 全新的原子阅读，更新了汉仪字库的专属设计字体，系还会字体加深加粗，让阅读的时候就更加的清楚，还可以在系统里进行个性化调节。
#小说真的会影响你的三观吗#阅读是及其个性化的活动，因此我们会有自己的小说偏好，我喜欢种田，有人喜欢商战，有男频，有女频，这种选择本身就带有极强的个人色彩，而小说中塑造的形形色色的人物形象，我们也会对自己喜欢的产生共鸣，将自己带入到阅读中，与其说小说影响三观，不如说三观决定了对小说的选择，对不同人物和情感的共鸣
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