“劳动最光荣”，这样一句耳熟能详的话，激励了一代又一代人艰苦奋斗。底，成都市教育局主办了新时代大中小学劳动教育交流会，探索推进劳动教育的组织体系、课程体系、路径体系、评价体系建设，推进新时代劳动教育更高质量发展。今年3月20日，中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署，意义重大，影响深远。
大半年过去了，
在劳动课上动手打扫校园，
在课堂上学包饺子、煮饺子，
在家做力所能及的家务，
在社区参与志愿活动……
在我市各中小学，
学生劳动实践开展得如火如荼，
学校通过开展丰富多样的劳动教育，
引导学生树立正确的劳动观念，
让他们意识到劳动最光荣、劳动最有滋味。
劳动教育、劳动实践逐渐成为
我市广大学生的“必修课”。
01
天府新区区域2345特色劳动教育课程体系
天府新区以培养理想、发展本领、历练担当、幸福生活作为劳动教育目标，四维联动，创新思维，构建区域2345特色课程体系。一是家庭“两个一”：坚持每天一份劳动清单，每周一次亲子劳动。二是社区“三个一”：开放一批职业基地，提供一些义工岗位，组织一次治理劳动。三是学校“四个一”：构建一个课程体系，完善一项特色课程，开展一次劳动比拼，培养一批专项教师。四是区域“五个一”：成立一个课程联盟，组建一个专家团队，打造一批基地学校，推出一批特色课程，举办一场年度论坛。
◎天府四小学生学习劳动技能——摘梨
◎天府一幼小农场劳动活动
天府七中“全景立人”劳动教育课程
02
天府七中将劳动教育系统化，以六年一贯作为劳动课程规划的特色，在劳动课程体系构建中取得了一些积极成果。学校根据学生在不同学段的年龄特征、性别差异、身体状况等特点，规划合适项目内容，安排适度时间强度，统整形成稳定、系统的六年连贯培养体系、课程体系和评价标准。时间长短因课程特点而定，课程形式因学生差异化需求而定，通过必修选修、学分积分来保障有效实施，满足学生多元化发展需求。每年12月中旬是校本节日“厚情深爱节”，厚情是后勤的谐音，孩子们通过对校内各个后勤岗位进行职业体验，体会到劳动不易，从而感激劳动者的付出。
◎围绕校内的马鞍山，天府七中设计一套“认领-栽培-养护-采摘-加工-分配”的劳动课程闭环
01
成都高新新华学校劳动+生态圈特色课程
菁菁新华 向阳而生
新华学校将劳动教育融入课程体系内外，见诸于课堂内、课堂外，以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新。通过劳动教育，促进学生夯实劳动之根基、养成劳动之习惯、培育劳动之素养、获得劳动之情趣，体会劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。
◎寒来暑往，向阳而生，成为校园网红打卡点
学校从建校之初，就规划有一块面积约为2000㎡的小农场。学校在坚持原有的智慧农场steam课程基础之上，对“本真小农家”农场进行了升级改造，进一步挖掘其内涵，结合生态文明建设打造劳动+生态圈的特色劳动课程。
◎洒下汗水，浇灌青春
成都教科院附属学校（西区）
02
陶园下的劳动 劳动中的品格
兴办于9月的成都教科院附属学校（西区）因地制宜，为全校各班开辟了专属农场26块，取名“陶园”，学校特色功能室“附西小厨”电磁炉、案板、锅碗瓢盆应有尽有。学校每年春秋两季会定期举行陶园春种、秋收仪式。全校学生通过播种、浇水、培土、除草、捉虫等劳动见证植物发芽、开花、结果的生命成长历程；通过摘、拔、挖、扯、割；择、洗、炒、拌、蒸等劳动行为，在汗如雨下中体验劳动的辛苦与快乐。
◎丰收之前，和亲自培育的向日葵合张影
在劳动教育这块教育园地上，附校西区持续研究，不断探索，将劳动教育、学科教学以及品格教育进行全方位融合，挖掘学科教材与劳动教育之间的内在联系，帮助学生习得勤劳、节俭、友善、感恩等良好品格，《基于“陶园”种植的小学主题式教学实践研究》已顺利开题。
◎一起来除草——每天各班学生会轮流到农场劳动
01
成都市天涯石小学劳动教育
做“实”劳动教育
结合学生真实生活实际，构建课程体系，开发实践基地，开展丰富体验活动，让劳动教育落地。
◎包粽子、做艾草香包、编五彩绳，这个端午节，很快乐！
搭建了劳动教育课程体系
包含劳动教育课程分为基础性劳动课程、拓展性劳动课程和创生性劳动课程三大课程群，家务劳动、校务劳动、学科实践、职业体验、科技创作和艺术创作六大模块若干个主题。
形成了多彩劳动实践基地
学校紧扣中心城市地域特征，整合家长、社区等资源，开辟百草园、木工房等劳动实践基地，通过3D虚拟仿真的方式，开展劳动实践体验。
编写了家庭劳动教育指南
结合居家战疫期间学校指导家庭开展劳动教育的经验，编制了具有中心城市主城区特色的劳动教育指南，让劳动教育目标更明确、内容更具体、实施更简易。
成都市锦江实验学校劳动教育特色
02
多彩劳动，闪亮童年
锦江实验学校通过课程助劳、文化助劳、活动助劳、实践助劳和协同助劳五大路径寻求劳动教育力量。学校创新劳动教育实施路径，将智慧农业物联网系统引入“三趣园”劳动基地，建成独具特色的“物联网＋劳动教育”项目，为劳动教育提供了应用场景，形成“传统精神弘扬、现代技术运用、劳动体验真切”的劳动教育实践基地。并开发了农事劳作课程、劳动创新课程和闪亮成长课程群。将亲近田园、体验劳作、分享协作、闪亮成长作为劳动教育的内涵，引导学生在真实生活、生产、生态中体验、学习、实践。让多彩劳动闪亮学生的童年。
◎“三趣园”智慧农场果园的樱桃熟了，哥哥姐姐采摘时洋溢着幸福的笑容
◎六年级的哥哥姐姐深度体验割谷子、打谷子、用自己的劳动成果做成米饭
01
青羊劳动教育“一三三四”模式
青羊区历来重视劳动教育的独特育人价值，始终以培养建设社会主义现代化强国和实现“两个一百年”奋斗目标的建设者和接班人为己任，围绕“青羊新人文教育新生态”的教育观念，把劳动教育纳入人才培养全过程。
◎西南财经大学附属小学利用校内劳动实践基地开展创业课程
实践中，青羊区紧紧围绕 “一三三四”模式，即以参与体力劳动和亲历劳动过程为一大主线，做实学段覆盖、学科覆盖、学生覆盖等三大覆盖，充分发挥学校主导、家庭基础、社会支持的三大支撑作用，凭借政策支持、队伍保障、评价配套和守牢安全的四大保障体系开展劳动教育。
◎实验小学学生日常家务劳动
成都市泡桐树小学
02
成都市泡桐树小学通过多维课程、多方联动、多元评价，系统营造劳动教育的新样态。一是多维度设计，构建劳动课程新体系。通过小当家课程，培养学生的主人翁意识；通过微公益课程，强化社会责任和奉献精神；通过小院士课程，培养吃苦耐劳、创新进取的品质。二是家校社联动，营造劳动教育新样态。积极联系社区、集团分校、社会实践基地、家长等力量进行课程协作形成合力，为学生劳动实践提供个性化学习平台和资源支持。三是多视角评价，激发劳动热情新高度。基于《泡泡自主管理手册》、学生评价网和四川省妇女儿童基金会的“银行盒子”等平台，建立了线上与线下、个人与集体、校内与校外三结合评价机制。
◎泡桐树小学学生与中日韩三国领导人共植友谊树
◎学校协同家委会组织学生走出校门体验农耕劳作
01
武侯劳动教育1356新格局
武侯区全面推进新时代中小学劳动教育实施方案，把“勤以立人”的核心理念融入教育教学全过程、全方位，使中小学生真正做到“做事要勤快、技能要勤练、学习要勤奋、做人要勤勉”，树立天道酬勤、厚德载物的人生观和价值观，自觉将勤劳奋斗的精神内化为个人品质，为学生全面发展、终身发展和人生幸福奠定基础，整体构建具有武侯特色的“一核三体”劳动教育育人体系；通过课程建设、学科融合、文化建设、实践活动、劳动教育新样态五大路径推动劳动教育实施；通过组织领导、队伍建设、实践场所、安全保障、督导考核、经费投入六项保障措施，构建新时代“武侯劳动教育1356新格局”，全面提升武侯教育品质和育人实效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
◎成都市簇桥小学校
◎武侯实验小学
成都市西北中学外国语学校劳动教育
02
成都市西北中学外国语学校在新时代劳动教育中，充分挖掘有限的物理空间潜能，从地面到教学楼屋顶，打造了“两园两坊一榜样”的劳动教育基地。为劳动教育“理念与实践结合、生态与生活融合”创造有利条件。学校 “两园”即百果园与现代农业生态园，“两坊”即厨艺工作坊与木工坊，“一榜样”即劳模工作室。
◎楼顶水稻
◎木工坊
创新实践，实现劳动教育“学校家庭配合、校内校外联袂”。学校按照“农场+博物馆+高校”思路，多方合作，整合资源，建立起农事教育、川菜文化体验、大国工匠、非遗梦工厂等校外教育基地。开展以劳动为主题的社会实践、职业体验、研学旅行等，让劳动教育更有广度和深度。筹建中的“种子微博物馆”，“实物展厅”，将为为学生们提供种子的辨识、培育和观赏的科普体验，帮助学生认识更加多元、复杂又充满生机的世界。
成华区坚持五育并举，把加强劳动教育作为全面贯彻党的教育方针的基本要求和落实立德树人根本任务的重要内容，不断推进学校劳动教育创新发展。成华区秉承“劳动最光荣”的核心理念，在前期开展劳动教育的过程中积累了丰富的经验。
“1+2”基地建设。“1”是指依托“四川省未成年人社会实践基地”成华区青少年综合实践教育活动中心，开辟劳动实践场所，优化劳动设施设备。“2”是指学校劳动基地和校外劳动基地建设，成华区55所学校建有种植园（或养殖园）26个，建有劳动教育功能室的有28个，还有数个固定的校外农场和农事劳动基地，这些劳动场所为长期固定开展劳动教育提供了有效的保障。
“1+3”劳动服务。这里的“1”是指自己，“3”是指学校、家庭和社会。成华区《中小学德育工作20条》强化学生通过劳动服务自己、学校、家庭和社会，学校在落实过程中出现了很多鲜活生动的案例。
“1+N”劳动课程群。成华区构建的“大德育”生态圈中的微观生态圈，就是要通过课程建设为学生提供系统性的高品质德育影响。在区域“劳动最光荣”的劳动课程理念影响下，成华区学校积极构建富有特色的学校劳动课程，形成了区域劳动教育课程群。
青龙湖小学劳动教育
在青龙湖小学，劳动教育随处可见。围墙下、水渠旁、楼顶上、草坪中……学校因地制宜建起生态种养植园地和其他科学环保实验基地。比如：百果园、动物大本营、生态智能大棚、营养厨房等。利用物联网+，让学生大脑也“劳动”起来。学校利用生态课堂主战场，传播劳动知识和技能；利用选修课程拓宽途径；利用课题研究，丰富劳动教育内容和实现的途径。以生态公司、生态银行、生态超市、生态币为载体，构建校内“小社会”，形成学校生态与劳动教育的特色融合。
◎养兔
课程体系化+实践特色化
为坚持立德树人、坚持培育和践行社会主义核心价值观，新都区把劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融合，结合区域实际积极开展校内外劳动教育和实践，帮助学生掌握基本劳动技能，养成良好劳动习惯，培养社会责任感和艰苦奋斗品质。今年，制定印发《成都市新都区教育局关于印发的通知》，通过部分学校试点积极探索建构劳动教育课程体系，制定《中小学生一日劳动清单》，学校系统开展劳动教育，令学生们在劳动中感恩、创新，同时收获知识与喜悦。
◎新都机幼的小可爱正在园区的牧云农场观察新鲜果蔬
01
香城中学
香城中学打造“一核四层三翼”的劳动教育课程体系。以“培养全面发展的人”为核心；以观念、习惯、技能、思维为四层劳动教育目标；以“技能学习，创造实践”为重点的校内劳动，以“职业体验，服务社会”为重点的校外劳动，以“习惯养成，实操实练”为重点的家务劳动。
学校每周定期开展劳动课，及包括创客教育、STEAM教育、“志愿者中心”课堂的劳动教育课程。市级劳动教育公开课“风向仪设计”，以招标会形式呈现，使学生们在受到劳动教育熏陶的同时，熟悉现代公司人员架构，锻炼沟通与协作能力。
随着省级课题《基于STEM课程的高中气象站规划与改造》的研究深入，学校积极筹建气象站，让学生直接参与其设计、修建、观测、分析，使学生在劳动中创新，收获知识与喜悦。
锦门小学
02
锦门小学以学生年级为横轴，以自我服务、他人服务、特色劳技课程的三大板块课程为纵轴，准确定位不同年龄段学生培养目标，形成系统化的劳动教育课程。
自我服务课程侧重学习基本生活技能，养成学生独立自主的习惯；他人服务课程侧重为集体和公共服务，让学生在为班级、学校、社会服务的劳动实践中，学会必要的劳动技能；特色劳技课程学习手工、饮食和种植。
学生们有当家菜园、当家花圃、“扬长促趣”百花园、茶艺坊、烘培房等场所，学习劳动知识与实践技能；每月一次“家长进课堂”，由家长向孩子分享自己的专长与工作内容，丰富学生对不同社会劳动角色的认知与体验。
01
温江区万春镇第一幼儿园
劳动·让孩子有幸福生活的能力
学校通过资源融通，搭建幼儿劳动平台。立足“尚自然之美、还孩子天性”的办园理念，结合万春镇得天独厚的自然资源优势，开辟“逸游种植园”，创设“微型农科所”，为幼儿开启独具特色的神奇探索之旅。
◎天乡小吃
学校联合社区，打造劳动体验场域。借力“原乡和林农耕开秧门”、“蒜薹节”、“水稻丰收节”等民俗活动，组织幼儿亲身体验，从播种、除草到“全收获”，让幼儿在劳动中由知生情，由情促行，充分体验“农趣”。
科研引领，建立园本劳动课程。以课题《幼儿园劳动教育园本课程开发的实践研究》为载体，构建“逸游农事”、“逸趣创意”、“逸雅生活”“逸乐运动”四个劳动课程版块，让学会生存、适应生长、幸福生活成为儿童生命的样态。
温江区镇子小学
02
在课程与活动中践行劳动教育
温江区镇子小学以“生命、生态、生长”为办学理念，全面落实五育并举，将劳动教育纳入人才培养全过程。在劳动教育中注重遵循“习惯化、课程化、技能化、评价化”四原则。将劳动教育融入课程教学，开展了以STEAM为背景的综合木艺课程、以年级为单位的特色编艺课程、以社团为基础的缤纷花艺课程，以果园为基础的体验农艺课程；举行了以劳动教育为核心的“李”来啦、桃花节、露营节、元旦习俗、传统体育五大活动；聘请家长为劳动教育志愿者，和成都农业职业技术学院互签为劳动实践基地，整合资源、评价落实，在劳动教育中促进学生身心健康、全面发展。学校师生精神面貌焕然一新，教学质量大幅提升，荣获温江区绿色质量奖。
◎幸福农艺
◎快乐编艺
01
成都双流中学实验学校
成都双流中学实验学校劳动教育课程是学校综合实践课程的重要内容，该课程以培养学生健全人格、发展学生核心素养为目标，培养学生劳动意识与习惯，锻炼学生劳动能力。学校建立了校内外劳动教育基地，＂蔬菜种植+探究实验＂是双流中学实验学校实施劳动技术教育课程的主要途径，在80亩大的彭镇种植基地，每届八年级学生以课题探究性学习为主要方式，全员参与农作物的种植、收割和销售活动；在校内楼顶蔬香园，学生以小组研究性学习为主要方式，开展蔬菜种植探究活动，内容包括无土与有土蔬菜种植，在实验室探究色光对蔬菜长势的影响，探究不同营养元素对豆苗的生长影响，提取叶绿素和测定含量等。学校劳动教育课程开展扎实并富有成效：《智能蔬香园创意种植探究》获四川省科创大赛一等奖，《体验劳动，积极探究——走进彭镇种植基地》获全国科创大赛二等奖，《空中生态园——羊肚菌种植实践研究》获全国科创大赛一等奖。
◎彭镇种植基地探究活动
◎学校楼顶的蔬香园
四川师范大学附属圣菲小学
02
圣菲的劳动教育课程面向全体学生，关注劳动实践，从劳动技能、劳动观念、劳动习惯和劳动精神五个维度发展学生的劳动素养，懂得通过劳动创造自己美好生活。
◎非遗课程：一封家书的旅程
◎生产劳动：百草园种植课
在课程实施中，通过劳动必修课，劳动日（周）学科融合，研学实践，家校共育，项目学习等路径关注学生在劳动中的品格引领，用大主题，长周期的项目推进小学六年的劳动教育实践，通过提供劳动者学习的思维工具培养劳动者创新精神。
01
郫都区石室蜀都中学劳动教育
“三新”劳动，培育时代新人
作为成都市郫都区劳动教育示范学校之一，成都石室蜀都中学位于全国双创示范基地-菁蓉镇。学校落实五育并举，积极探索劳动教育，构建的“三新”劳动教育取得了阶段成效。
◎创新创造：舵机控制门开关调试
构建立德树人全面发展的劳动教育培养新目标。开展劳动教育大讲堂，弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神，帮助学生树立正确的劳动价值观和爱岗敬业的态度。
健全体现时代特征的的劳动课程新体系。立足学校创客教育的丰硕成果，初步形成“生活必备技能、传统工艺制作、创新创意制造”三类课程体系。
推动家、校、社区、高校协同实践育人新模式。以分类实施为抓手，整合资源为着力点，开展“六进”活动（进社区、进家庭、进学校、进课堂、进企业、进高校），推动劳动教育满覆盖。
郫都区唐元小学劳动教育
02
我是“小能手”
作为成都市郫都区劳动教育示范学校之一，成都市郫都区唐元小学发扬和传承“耕读文化”特色，借助《我是生活小能手》课程，将“劳动教育”作为全面实施素质教育的一个突破点。
◎我是美食小能手集中展示活动
◎学校耕种园—是我们学习劳动的好场所
个性规划劳动教育。学校以“小能手”统领劳动教育课程设置，分段构建课程内容：一二年级“我是自理小能手”，三四年级“我是种养小能手”，五六年级“我是美食小能手”。形成了层次分明的劳动教育进阶体系。
立体构建实施空间。依据课程内容，编写“自理”“种养”“美食”三维成长手册，以图文方式记录劳动过程。依据课程需要，建立实践基地，在校园内形成了：“自理训练室”“种植基地”“养殖基地”和“美食操作间”四大“能手乐园”，保障课程的有效实施。
丰富课程实践途径。学校每月开展两次校园实践课和家庭实践课，通过校园和家庭的互动，课程与实践的融合，培养学生的各项劳动技能。每年举行一次劳动教育主题活动月，让学生体会劳动教育的快乐、收获和幸福。
简阳市云龙镇中心小学
践行现代田园式的乡村学校劳动教育
6月1日，学校“田园印象”劳动教育实践基地正式挂牌。学校依托班级农场、农耕社团等劳动教育阵地，按年龄特点制定各学段综合实践活动项目。低段学生通过观察制作黏土蔬果作品，让孩子们感受美育和教育的乐趣；中段学生通过观察种子萌芽、生长、开花、结果，通过认识杂草与昆虫，制作科学绘本，让孩子们了解植物生长过程，认知自然界生物生态关系；高段学生学习田间管理技能，并将种植收获的果蔬进行果实分享，让孩子们更加珍惜大自然的馈赠，更懂得对生命的回应和尊重。生活即教育，简阳市云龙镇中心小学通过依托“田园印象”劳动教育实践基地，进一步丰富“田园印象”综合实践课程体系，积极将劳动教育融入到语文、美术、科学等学科教学，让劳动教育掷地有声、落地有痕。
01
隆丰中学劳动教育实践特色
隆丰中学劳动教育实践，以课堂为主渠道，以“农村初中家校协同1+N教育模式探究”为主线，以“隆耕园生物劳动实践基地”为载体，打造校内外结合、家校协同的劳动教育实践模式。
◎丰收的喜悦
“隆耕园”基地建设注重“六个结合”。一是校内外结合。二是课内外结合。三是与教材和课标相结合。四是传统与现代相结合。五是与当地特色农业和特色文化相结合。六是与学校家校协同教育相结合。
◎孩子们与蔬菜同成长
促进“农村初中家校协同1+N教育模式探究”课题深入开展，让家校协同教育与劳动教育紧密结合起来，学校请懂农技的家长到隆耕园来指导老师和学生种庄稼。
建立了学校劳动教育实践评价体系，提炼出了隆丰中学的劳动教育思想：“应时、取宜、守则、和谐”，促进了学生劳动教育素养，促进了“五育”并举，最终实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的教育目标。
彭州市通济蓝天小学
02
依托校园农场开展
“自主·探究”式劳动教育
地处彭州大山深处的通济蓝天小学，精心策划、合理安排，以劳动为介，促五育并举。依托校园农场，引导学生自主探究，进行多方位、多维度的劳动教育。
◎学生探究--什么时候除草
从学校大农场的选地、命名、划分班级区域、启动仪式，到15个班级小农场的开垦、80余个小组区域划分、命名（收到班级命名152个）、班牌设计绘制（总收到学生设计图600多副），再到种植什么、怎么种植、自主管理、收获、评价……所有活动，全校789名学生、46名教师，积极参与、认真体验，在发现问题、共同探讨解决问题的过程中，充分体现学生的主体性和自主性。蓝天小学开展的劳动教育，“劳动”仅仅是途径，是方法，“教育”才是落脚点、是最终的目的，学生的“自主”“探究”则是特色。
◎学生自主--围栏建设
01
崇州市怀远中学劳动教育特色经验
为塑造积极健康的劳动教育文化和教育生态，四川省崇州市怀远中学成立了专门的劳动教育领导小组，邀请农业专家到校为师生进行劳动教育及技术指导，为了给学生提供劳动实践基地，学校专门在校园内开辟十亩土地，划分为40个版块，由各班级认领，实行区域责任制，制定并建立了行之有效的评估机制对各班开展劳动教育进行考评；在校园们开展农产品交易会，让学生将种植的蔬果进行义卖，不仅让学生体验了劳动的快乐、收获的喜悦，更通过劳动实践，提升了班级凝聚力，培养学生热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的品质，提升学生的自理能力、实践能力和劳动意识，真正落实劳动价值观的培育。
◎怀远中学学生采收农产品
梓潼小学劳动教育
02
崇州市梓潼小学地处农村，学校在已有的“自立一代”种植园基础上将一块约3000㎡的空地打造成“农村食用菌分料栽培的综合实践基地”，开展以食用菌——球盖菇的生料栽培技术为校本课程的劳动实践活动。7月起，学校陆续对种植园进行升级打造，因地制宜打造梓沐潼蕴科普园，划分多个种植区，分年级分班进行劳动教育。目前科普园内有时令蔬菜种植区，多年生果树种植区和生料栽培区。在实践与探索中，学校依托科普园坚持教、学、做合一，积极创造劳动实践条件，创新劳动教育，打造具有本土特色的学校劳动教育实践基地。学校克服劳动实践重能轻德之弊端，重视学生劳动价值，劳动观念，劳动习惯的培养，践行立德树人之劳动教育观，创新劳动教育形式，大力推进了农村小学劳动教育的发展。
◎采摘球盖菇
◎成果爱心义卖
01
成师附小金堂分校
新时期小学劳动教育的校本探索
——《小鬼当家》综合实践课程的开发与实施
起，成师附小金堂分校开始探索“小鬼当家”综合实践课程体系，至今已建立“服务自我”、“服务他人”、“服务社区”三大板块的课程实施计划，确立了“三线”学科融创、“三维”家校联动的“三三”实施途径。主要通过劳动节日、劳动名人等劳动文化学习，家务、手工制作、非遗文化等劳动实践体验活动，福利院、公园植树、烈士陵园扫墓等社会志愿服务方式开展劳动教育活动。劳动教育方式转变的背后，旨在让学生通过系列综合学习和实践活动，让学生“爱”劳动，做热爱的劳动学习者；让学生“勤”劳动，做勤于劳动的实践者；让学生“敬”劳动，做尊敬劳动的传播者。
◎《小鬼当家》之部队劳动教育体验
成都七中育才学校金堂分校劳动教育
02
劳以树德，动以壮志。七中育才金堂分校一直以来都极为重视劳动教育，为了让育才学子上好劳动教育这门人生必修课，学校从学校——家庭——社区三位一体多角度开展劳动教育活动，如学校层面开展的“争创环保小卫士”活动，家庭层面开展的寒假“我当三天家”劳动实践活动，社区层面开展的“雷锋志愿者服务”活动。并利用校本选修课、天下桃李果园、育才农场等平台积极开展劳动课程建设，以此来培养学生正确的劳动观念、劳动习惯，提升学生的劳动素养。
◎农业教育 劳动的果实就快成熟了，育才学子为自己班级领养的桃树浇水施肥
来源：成都教育发布
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