“妈，对不起，别想我，我不配。”
6月6日下午3点左右，山西太原中北大学大二男生小洋在参加补考时，放在桌子里的手机被监考老师发现，监考老师随后没收了小洋的卷子。走出考场后，小洋发信息给母亲，随后跳楼身亡。
监控显示，考场内未发生冲突。但小洋家人认为是监考老师和班主任未能及时疏导，导致悲剧发生。
小洋轻易放弃生命实在可惜，逝者为大，我们对于小洋确实不便贴过多的负面标签。但是看到新闻里，小洋的家人对于监考老师的质疑，和觉得监考老师应该发现问题及时去疏导，总是让人觉得如鲠在喉，不吐不快！
不是每一个人都会考试选择作弊，也不是每一个考试作弊被抓的人都会选择轻生。一定是他人生成长的经历和环境里，早就为这样一系列的不当选择埋下了伏笔。
小洋的最后一跳，如果刨根问底找原因，除了小洋自身的原因外，也许家人们也是需要自我反思的。
心理学研究指出，失去了亲人，不能接受这个现实，内在太伤心了无法承受，就转为对外界某因素的愤怒，去对外发泄，这是人们常有的一种防御痛苦的方式。
在医院，当亲人抢救无效不幸去世，有很多家属会大闹医院，甚至殴打医护人员，也是一样的道理。
因为“不能接受这个失去的事实”，把丧失的伤心，转化成对某个机构、某个人的愤怒，会让当事人更有力量度过这个黑暗的时刻。
在这次事件中，对于无法挽回的部分，比如死者的离去，家长丧失了儿子，此刻我们说太多有些于心不忍。就等悲伤平息后，再一起来看这悲剧，能否从中引发出对社会、对教育有价值的警示。
这篇文章，我关心的是还活着的监考老师们。
大多数的教育者，不管他们对学生表现得严肃或是温和，在他们心里，都会尽量去做他们认为能够让学生变得更好的事情。
小洋亲人说的：小洋只是想考好一个试，想及格。他们有没有想过，以作弊的方式去考好一个试，在成才的路上本身就是南辕北辙。
老师对作弊行为不手软，是对该学生负责，让他在未来的人生，不要抱侥幸的心理，踏踏实实做人。
而我们的教育，也正是因为对作弊尽量去零容忍，才能保证学风的优良。
如果这个监考老师是一个有良知的教育者，那么，他在考场上践行着的严惩作弊，是正确的。
他很大可能并没有特别过分的言行，只是履行着一个监考老师的职责。
我想，当他听到被他抓作弊的考生跳楼自杀了，他内心受到的冲击肯定也非常巨大。或许会仔细回顾自己到底做了什么不恰当的地方（也许他根本找不到），然后他也许会沉痛地想自己原本可以做些什么避免悲剧。
由此可能产生的自责或是自我否定，也许会给这个老师的人生蒙上阴影。如果舆论或者小洋亲人再拿放大镜来查看他的言行，人无完人啊，又会给这位老师增加更多的负面情绪。
他尽职尽责地抓作弊，却成了压垮小洋的最后一根稻草，那么以后，对抓学生作弊和不端行为，还要不要去阻止？或者从此畏手畏脚？
还有很多观望着事态发展，观望着大众声音的教育者，因为他们每个学期都会上考场监考，未来看到作弊尺度该如何把握？以后看到学生被抓作弊后声泪俱下，是不是该因为害怕悲剧而高抬贵手？
相信大多数的人都会觉得：对老师，我们应该给予最大的支持，让他们坚守着教育的初衷和底线，继续对考试作弊绝不手软，这才是对我们的孩子真正的负责。
在学校层面，却非常有亡羊补牢的必要：每一个学校，都应该通过这次的悲剧，尽快建立完善的“考场心理干预机制”，以后出现被抓获的考场作弊行为，应该在管理制度上让辅导员和心理辅导老师尽快介入。
比如：考场老师发现作弊行为，立刻在“作弊考生心理干预群”通知辅导员或心理辅导老师，由辅导员陪伴考生离开考场，并谈心，倾听考生的困难，帮助考生进步。如果辅导员发现考生状态欠佳，就立刻通知家长，并请专业的心理老师来介入。
抓到作弊不是目的，发现作弊后，由此作为契机，在班主任、辅导员、家长、必要时心理专业人士的帮助下，让孩子获得真正的人生进步，才是教育的目的。
亲爱的监考老师们，请继续在考场上安心维持考试纪律，继续把守住我们教育底线
朋友们，如果觉得我的观点有用，还请点赞和转发，让更多的老师看见，得到支持和安慰！让更多的学校管理层看见，早日完善“考场心理干预机制”，避免未来更多的悲剧发生。
面对悲剧，我们每个人做一点，微光会改变世界。
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