小学高年级阶段是奠定今后学习基调、打基础的特别时期，其中语文又是极为重要的学科，是学生认识世界的钥匙，而朗读又是学生与世界交流的重要方式。教师需要在心理上重视朗读的作用，在教育方式上提供参考模式，推动语文教学的快速且高效发展。教师还应当结合教育培养方案根据不同阶段的学生诉求，运用更加适当的方法进行授课，提高学生朗读能力的同时提升语文综合素养。
小学高段语文朗读教学的现状
在全社会大力推进素质教育的大背景下，学校自然也没有放松对小学生语文学科的教育教学，显然已得到一定教学成果，但覆盖面并没有完全惠及全体学生，在各方面还存在着语文教育难题，因此，语文教师需要担当起指引者的重要角色，探求解决教学效果不理想的方案，提高教学效率。
语文课堂教学存在的问题很多，从教师的角度看，部分语文教师很少占用课堂教学时间组织学生朗读，大部分是作为课前预习或者课后复习的作业之一，朗读效果也不曾检验，全依靠学生们的自觉，朗读效果得不到保障。
许多语文教师习惯于按照教学大纲的要求，从课本内容出发，直接给学生讲授课文、古诗词本身的内容，直接就要求学生掌握内容，熟练背诵即可，却忽视了朗读对于学生深入感受课文的作用，常常过于注重教学进度而忽视了学生朗读能力的培养，只注重学生是否能按照老师提供的思路理解课文内容，直至得出正确答案。这样的教学方式从长远看，完全不能培养学生独立思考品质。
学生朗读能力的策略分析
巧妙设计教学内容，增加朗读时间。教师需要根据实际教学情况、教学目标的要求，为学生在课堂情境下巧妙设计教学内容，重视课程导入中朗读的作用，注意与学生的互动，鼓励学生结合课文的情境带着感情朗读课文，引发学生思考应该使用怎样的语气朗读，激发学生对于未知问题的探索精神和兴趣，为其引领正确的方向，而非直接告诉正确答案是什么。
对于学生而言，重要的是思考的过程还有教师对学生思维深度的训练，而非必须获得标准的结果。当代社会并不缺少听话的学生，珍贵的是有自己的想法，善于独立思考，善于向其他人表达自己的想法的学生，这也是素质教育一直在倡导的教学导向。因此，对于教师来说，提升学生参与兴趣的重要方式就是将课堂教学内容设计的巧妙一些，有趣一些。
结语
教学老师应该认识到在开展朗读教学活动过程之中，正确的训练方式，对于快速提升朗读能力的积极作用，从而推动教育事业学科创新与发展的重要意义。语文朗读教学任重而道远，切勿急于求成，要引导学生积极且自主的阅读朗读，潜移默化的培养朗读的兴趣与爱好，逐步提高学生的朗读水平。
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