7月18日上午，常州市乡村初中语文骨干教师培育站培训活动如期举行。常州市教科院副院长、初中语文教研员张春老师，常州市教科院教育改革与发展研究所所长、博士王俊老师，为培育站全体教师分别作了《阅读的底线思维》和《课题研究的理论与实践》的专题讲座。
张春老师的讲座，突出价值性和引领性，着重谈了有关阅读的九点内容：道德底线、兴趣底线、价值底线、经典底线、身份底线、课标底线、本质底线、示范底线、文学底线，让学员们不仅明确了自身坚持阅读的重要性和必要性，而且对引领学生自觉阅读、主动阅读的非凡意义和价值。
王俊博士的讲座，突出指导性和案例性，着重围绕课题研究谈了四大问题：什么是课题、课题的选择与表述、研究方法、课题研究方案与研究报告，让老师们了解了课题研究的一般流程、撰写课题研究的基本要领，尤其在研究题目表述、研究目标确定、研究内容叙述等方面留下了极为深刻的印象。
张春、王俊两位专家的讲座，不仅有理论的建构，还有经典的案例。如果说理论解读是高大上，老师们还有点“望洋兴叹”，那么案例品析则是“若烹小鲜”，老师们茅塞顿开，恍然大悟。
找回对阅读的心动感觉
龙虎塘中学 王颖茹
张春院长《阅读的底线思维》的报告，仿佛让我重回学生时代。那个时候，会为了一本好书废寝忘食，会沉浸在文字所构筑的迷宫中，与作者对话、与文本对话而乐此不疲。工作之后，我对话的对象更多是学生与家长。早已从个人小世界中抽身的我面对繁忙而琐碎的工作很难再有纯粹的沉浸式阅读体验，这让身为语文教师的我惶恐不已。我害怕成为张院长所说的只看参考书越看越死的老师，害怕成为那种天天催着学生读书但是自己不读书的老师，害怕自己沦为教书匠而丧失语文老师的气度与情怀。入职前听说，自己教什么样的学生，久而久之就会成为什么水平的老师。而我，据绝这种现象发生。张院长的讲座恰恰给焦虑时代焦虑的我们开出一剂良方，那就是用阅读武装自己、净化自己，用阅读让语文老师成其为语文老师，用阅读训练自己的独立判断，用“我教的学生又多少真正喜欢阅读”来衡量自己的教学水平，用阅读让自己从教书匠进化为“士”。
阅读底线与教育科研：真的很重要
武进区运村实验学校 汤丽亚
张春院长指出，现如今正处于“焦躁不安的文化等待期”，与以往由“一部电影”“一本杂志”能引领大众舆论导向的“大众时代”正变成众说纷纭的“分众时代”。正因为如此，在语文教学中，在阅读教学中更应该守住我们的“底线”，更需要“底线思维”。
张院长从几方面阐述了如何坚守阅读中的“底线思维”。
坚守兴趣底线，经典文化的底线。传统的优秀文化是当今的主潮流，我们一方面要接受新知，更需要学习、传承传统。作为初中的语文教师，责任更是重大，影响着一批人对传统文化的感知，爱好，传承，以及兴趣。因此，语文教师不能止步于教参，更要深入到情感的层面，文化的层次。深层次的阅读才能给语文课堂带来活力，多维度的阅读才能给人以心灵的滋润。
坚守住语文教师的身份底线，课标底线。作为语文教师，我们不应局限于考试，应该把培养发展学生的核心素养当作根本，培养学生“自主发展”“社会参与”“文化基础”等方面的素养。作为语文教师，更应从自身出发，作好阅读这件事，“守住文学类的文本群落”。培养“道义观”“审美境界”，培育“悲悯情怀”，激发“语文潜能”，强化“说事能力”，提升“语言文字水平”。
听完讲座，最大的感受是，明白了作为语文教师，应该从自身做起，努力做到深层次阅读，多维度阅读，只有博采众家，才能领会传统文化的精髓。语文教师的阅读，不应只局限于教材，止步于教参，深挖浅出，只有自己有阅读感悟了，才能唤醒学生的阅读感知。在语文阅读教学中，应恪守文本，把阅读教学作为培养学生语文素养的重要途径。
下午王俊博士的关于《课题研究的理论、实践》，可操作性很强，一扫往日我对课题研究这种“高大上”的观感。只是形式上的条条框框容易达到，比较难的是如何从平时的教学中提炼出课题，在实践中，如何运用理论来指导教学中出现的问题，我觉得这其中的奥妙，如果不亲自实践、操作一番，是不能体味出的。只是这方面的指导，在平时教学中，只能靠自己摸索。而普通的一线老师，虽有满腹案例，但难有大把的时间来读文献，找理论，来进行研究，进而报告，有些心有余力不足。
如果觉得《常州市乡村初中语文骨干教师培育站 暑期培训拉开帷幕》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！
